陽光文化育自信人生

陜西省西安市灞橋區紡織城小學始建于1964年，地處西安市東部，位于美麗的浐灞之濱、白鹿原畔，是灞橋區教育局直屬小學。該校堅持內涵式發展，樹立“文化引領、科研興校、特色發展”的辦學思路，目前以“陽光文化”為主題的校園文化已形成特色，學校的校園文化建設工作和教科研工作在省市乃至全國具有較高的知名度。

陽光文化的理念體系

陽光文化的提出 陽光教育是“以尊重、理解、賞識、激勵為核心標志的用真愛和真知為學生的幸福人生奠基的教育”；是倡導教師順從天性、承認差異、追求陽光、寬容失敗的教育；是引導學生相信自己、鼓勵自己、超越自己的教育；是尊重每個學生的生命特質、挖掘每個學生的生命潛能的教育。正如蘇霍姆林斯基所說：教育不是主宰、干預孩子的成長，而是培養孩子的自我意識，成就其天賦！

陽光文化的理念體系 紡織城小學在“陽光文化”的理念引領下，提出了“讓這里光芒閃耀”的辦學目標，具體可以歸結為三個層面的“閃耀”，即學生、教師、學校。他們明確了“培育充滿自信的陽光少年”的育人目標，讓教育的陽光灑向紡小的每一個角落，培養出學業上有成就感、人生上有幸福感的陽光男孩、陽光女孩。同時，該校還制定了“我潛能無限”的校訓、“沐浴陽光、自信成長”的校風、“播撒陽光、啟迪智慧、陶冶心靈”的教風以及“相信自己、鼓勵自己、超越自己”的學風。

陽光文化的實踐探索

紡織城小學在陽光文化的引領下，積極開展實施陽光六工程，并形成了六大文化體系：

工程一：以公正民主為準則，施行陽光管理 制度文化是校園文化的保障，制度文化的建設必須和學校的文化相結合。紡織城小學的所有制度的設計均遵循陽光管理理念的八字核心，不僅以規范約束師生行為為目的，還充分尊重、理解、賞識、激勵每位師生，反映師生的意愿。同時，該校推行“愿景認同+信念踐行”的文化管理模式，通過“陽光”管理體系，使全體紡小人，形成統一的愿望共識，使學校管理實現了從制度管理到文化管理的過渡。

工程二：以清新靚麗為基調，營造陽光環境 漫步紡織城小學的每一個角落，如同經歷了一次愉快的“陽光之旅”，處處體現著濃郁的育人氛圍，自信教育的理念已滲透到學校的一草一木、一石一景。如校園文化主題展示區的“璀璨廳”和“勵志廳”、學生課余活動場所“陽光書吧”“陽光棋吧”“陽光玩吧”和“陽光交換空間”、主題鮮明的“陽光長廊”“時空長廊”、班級生物角、圖書角等。

工程三：以尊重個體為核心，創設陽光課程 紡織城小學開發了陽光校本教材——《陽光少年，自信成長》；編撰了《七彩陽光特色教育》校本教材二十多本，包括《皮影》《陶藝》《動漫》《航模》《輪滑》等。同時，該校增設陽光特色課程，如足球課、琵琶課、葫蘆絲課等。在此基礎上，他們構建了“4S型”高效課堂模式、“三自主”高效學習模式，以此激發了學生積極主動思維，發展學生的思維能力。

工程四：以繽紛多元為特色，開展陽光活動 紡織城小學的活動文化為培育自信兒童提供了最有效的平臺和載體。該校以社團活動為基礎，通過豐富多彩的實踐活動提高學生的參與積極性，幫助學生樹立的自信品質，并使之成為學生迎接新挑戰的動力和源泉，并伴隨學生的一生生根、發芽、茁壯成長！

工程五：以名師引領為抓手，鍛造陽光教師 在教師隊伍建設方面，該校淡化行政管理色彩，用“尊重、理解、賞識、激勵”這八個字作為教師踐行“陽光教育”的理念核心；用“讓這里光芒閃耀”的辦學理念凝聚教師；用“我潛能無限”的校訓激勵教師；用“陽光教師六標準” 作為教師個人成長的行為參照，使文化成為教師成長的內動力。

工程六：以賞識激勵為宗旨，培育陽光學生 陽光評價是一種以培養學生的陽光心態為目的，正視學生的個體差異，用多元評價引領學生多元成長的評價模式。該校通過積累陽光賞識卡，記錄學生的點滴進步，進而積累自信，成就學生未來。

陽光文化的發展愿景

一所學校只有形成獨特的文化特色和品牌形象才能在日趨激烈的競爭中取得優勢。紡織城小學通過陽光文化建設，使校園內發生了翻天覆地的變化。首先是校園面貌發生了巨大的變化，環境建設更富有藝術性、知識性和教育性。其次是學校的軟實力得到了提升，學校更重視內涵發展，管理更加科學民主、教科研水平大幅度提高、教育教學質量穩步提升。再次是對教師的影響，現在每位教師都能夠主動提升自己，積極要求進步。教師在校園文化的熏陶下，終生都在不斷超越自己，不斷使自己的專業化水平邁上一個新臺階。最后是學生，學校文化的魅力在他們的靈魂深處烙下了終生的烙印，對其未來的發展是大有裨益的。

目前，陽光文化已經在紡小落地生根，陽光品質也成為每一位師生的自覺意識和追求。他們堅信，未來紡織城小學必將成為區域內一顆璀璨的明珠，散發出更加奪目的光芒！