作文抄襲之風屢禁不止為哪般？

作作文是學生認識水平和語言文學表達的綜合能力的實踐，是運用書面語言進行表達和交流的主要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，作文能力是語文素養的綜合表現。然而作為農村學生因生活環境、文化氛圍限制，其作文的能力與城市學生相比有一定的差距。所以，農村語文教師有必要讓學生改掉舊習，養成習慣，認識自我；有必要給學生營造和諧而輕松的寫作氛圍，展開廣闊而自由的寫作天地從而提高學生的寫作水平。

透視現象，探究本質

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。陶行知先生“求真”的教育思想是教育者的奮斗目標，是德育教育的核心內容。但作為一名農村語文教師，筆者深感求“真”的無奈，受生活環境、文化氛圍的限制，學生抄襲作文的現象越演越烈。作文即做人，文品即人品。社會高呼誠信之風，因而對學生抄襲作文這一行為深惡痛絕，大有“老鼠過街，人人喊打”之勢，但這股抄襲之風屢禁不止，值得反思。筆者認為原因主要有以下幾個方面：

作文命題的寬泛性 近幾年來，作文命題向擴展性題目轉變。雖然這種擴展性題目有利于發揮學生的想象，能起到鼓勵學生大膽創新的作用，但是其最大的弊端就在于命題本身的寬泛性，使學生準備的范文有時的確可以找到一定的用武之地。同時，具有相似性的文章始終往往所得分數較高。因而，為了能取得應試的好成績，變樣抄襲作文確實不失為廣大學生樂此不疲的“捷徑”。

教師素養問題 當前許多農村語文教師不讀文學作品，缺少文學修養，文章鑒賞能力不高，無法辨別和有效地對待抄襲之作。而且他們缺乏對作文教學革新的意識，中小學語文教材一般以不同的文體劃分單元。結束了一個單元教學，教師就讓學生寫一篇同樣題材的作文，學生就下意識地模仿課本中的范文來寫，模仿的像，就是好的文章，不像就不是好文章。如此經年累月培養出來的學生，如何能具備敏捷的文思和足夠的自信力呢？

立足農村，發揮優勢

我國是一個以農業為主的大國，有廣大中小學學生生活在偏遠的農村。農村學生因受生活環境、文化氛圍限制，如果想把自己的所見所聞、所思所感付諸筆端，有時的確捉襟見肘、詞窮筆拙。同時由于農村學生知識面狹窄內心世界欠豐富情感難以誘發，從而導致他們的作文缺乏素材。然而，農村也有著獨特的地域優勢，農村中小學的作文教學應就地取材，充分發揮農村優勢，引導學生善于觀察農村的自然美、人物美和風情美，極力開闊學生的視野，豐富學生的情感世界，使農村作文教學走出困境。

注意季節變化，觀察自然景物 春夏秋冬四季的變化，農村比城市明顯，在平時的教學中，要注意引導學生仔細觀察，掌握家鄉各個季節的不同特點，讓學生把觀察所得寫成日記，積累素材。如在寫《家鄉的春天》時，為了激發學生的表達欲望，筆者組織了一次春游活動，帶領學生到本鎮著名的鳳仙山景區尋找春天。學生對此很感興趣，都用心去觀察。奇異的自然現象、沸騰的社會生活，讓學生獲得了對春天的感性認識；春風送暖、鳥語花香，無不給學生以美感；美的生活、美的世界，激發了學生的表達欲望。

留心生活，觀察新人新事 在日常生活中，只要留心觀察，具有新意的任何事就很容易接觸到。如山東省泗水縣柘溝小學所在村（岔河村）有一農戶幾年前經濟困難缺衣少穿，可最近卻蓋起了一排漂亮的瓦房，引起村人的議論。于是筆者帶領學生采訪了這家人，原來這家主人因為一個偶然的機會學會了養蘑菇的技術，于是在農村信用社貸款進行蘑菇養殖。幾年下來，不但改善了家庭生活，還因此上了山東科技頻道的“鄉村季風”欄目，更令人感動的是，他還帶動村里的其他人進行蘑菇養殖。通過實地采訪，不僅激發了學生的寫作興趣，而且還提高了學生對改革開放政策的認識。

以節日，主題活動為契機 每學年的“五一勞動節”“六一兒童節”等數不清的主題活動，都是寫作的好題材。如國慶聯歡會上你喜歡哪個節目？他們是怎樣表演的……只要抓住這些節日活動中學生的動情點，何愁學生寫不出好的文章呢？

循序漸進，由易到難 如果讓學生直接寫出一個復雜的場面，一定會因困難大而出現語無倫次、顧此失彼、前后矛盾的現象。教師應事先準備好“下水文”。下水文成功，學生就會躍躍欲試。有了寫作欲望，教師還應加強過渡性寫作訓練，即先出示提綱性的話，再鼓勵學生對語言、動作、情感進行描寫，由簡單到復雜，由具體到生動。學生先學到技巧，再逐步加以提高，最后達到既有骨架，又有血肉的高度。

農村學生相對城市學生，雖然知識面狹窄，生活單純，但只要教師善于聯系農村實際，充分挖掘農村的獨特資源，悉心指導，農村學生的作文水平一定會得到提高。

總之，語文教師特別是農村語文教師，應以積極的心態引導學生寫作，給學生營造和諧而輕松的寫作氛圍，展開廣闊而自由的寫作天地，讓他們在不斷的練筆中提高寫作水平，讓他們懷著愉悅的心情輕松地寫好作文。

（作者單位：山東省泗水縣柘溝小學）