淺析目前音樂教育系聲樂教學形式

[摘要]

本文是從我國音樂教育系的聲樂表演專業和聲樂表演系的教學特征、教學內容、教學大綱等區別和聯系幾個方面闡述的；又從音樂教育系聲樂教學的過程與年級特點分析音樂教育系聲樂專業的優缺點。聲樂課的教學形式一共有兩種：個別課和集體課；分別論述了個別課和集體課的利與弊；要求兩者結合起來運用，充分達到教學預測的效果。

目前我國音樂學院眾多，但是單單以聲樂教育為中心的系別就不僅僅只有聲樂系一個，音樂教育系的聲樂專業與聲樂表演系的差別便是側重點不同。聲樂表演系是專門以學習聲樂為主，以學習樂理知識、視唱練耳、作曲和聲等為輔，表演專業的培養目標是要通過聲樂教學及相關知識的學習，突出“表演性”，要培養出有歌唱能力、表演能力的聲樂演唱專門人才。本專業在聲樂課的教學中應該重點提高學生的演唱能力和表演能力，培養其良好的舞臺風。聲樂教育專業的聲樂課在教學目的上應該重點突出“示范性”，要使學生通過聲樂學習過程掌握正確的發聲狀態，掌握正確的發聲方法和一定的演唱技巧，能正確分析和處理聲樂作品，有一定的示范演唱的能力，并具有正確的審美價值觀，能勝任中小學音樂課中唱歌教學和課外活動中的聲樂教學工作。除了要提高學生的演唱水平以外，還應該重點培養學生的教學能力和綜合素質能力。

音樂教育系聲樂教學的過程與年級特點可分為三個部分：

第一部分，在大一與大二的學習過程中，音樂教育系的大專業是教育，全面的教育是音樂教育系的特色，在大一與大二的教學過程中，音樂教育系采用了鋼琴與聲樂的同時教學，在專業教育中，專業教師采用了平時個別課為主，期中、期末的集體匯課為輔的教學形式。在專業課的學習上，一對一或偶爾的一對二的授課形式，是教師在上課時能集中精力來了解上課的學生，更加全面地掌握自己學生的缺點與優點，也有充分的時間去為自己的學生擬定一個全面的授課計劃。不僅是聲樂教學，鋼琴的教學亦是如此。鋼琴與聲樂的教學形式相輔相成，兩項教學同時進行，在與專業的聲樂系相比較下，音樂教育系的這種形式就更注重了學生的全面發展，同時在專業課的學習過程中，音樂教育系也融入了集體的理論課，更加全面地補充了專業課的不足。

第二部分，大三的學習開始之前，音樂教育系的兩種教學形式變為一種，每個學生都有自己喜歡的學科，也有自己擅長的學科。在這時，音樂教育系的鋼琴專業與聲樂專業便供學生選擇，學生可在大二的學習過程結束后，通過自己的期末成績與平時所擅長的學科去選擇大三所要專攻的專業。這里要說的是音樂教育系的聲樂專業，在專業分化之后，聲樂教學的基本形式和原來一樣沒有變化，仍然是以個別課為主集體匯課為輔的形式存在。在授課內容上，教師根據學生的實際情況進行調整，術有專攻。

第三部分，在進入大四時，音樂教育系也與其他院校的大四學習內容無異，但在大四的兩學期里，音樂教育系選擇了在第一學期仍然進行授課教學，在第二學期進行藝術實踐和教育實習。在這期間，最后一學期的授課中，聲樂教學停止，音樂教育系對系里的大四學生進行了最后的教學，無論是聲樂專業還是鋼琴專業的學生，在這一學期里學習到的不僅僅是專業理論知識，更多的是音樂教育系選擇了遵循自己的教育宗旨，旨在培養優秀的音樂教師，所以在這最后的一學期教學中，音樂教育系對鋼琴專業的學生與聲樂專業的學生進行了統一的集體課。與大一大二大三不同的是，這一學期進行的課程多注重如何教學，如何在不同的學校教學，如何在社會教學，如何在自己的人生中教學。

在最后的一個學期的教學結束后，音樂教育系遵循學校安排，對學生進行統一安排進行教育實習，讓學生們進入到各個中學小學中真正體驗如何做一名合格的音樂教師，如何做一名合格的聲樂教師，這一過程使學生在大學的四年期間將自己所學的知識全面地融合入在一起，學會如何利用自己所學到的知識，在將來的生活中全面利用自己所學的知識。

在聲樂教學中，也分為多種教學形式，例如：集體的聲樂欣賞課、單獨的個體教學、集體的匯課，集體的教學、理論的教學等多種形式。而除了這些教學形式以外，音樂教育系的學生在音樂教育系聲樂專業學習中，學生所學習的并不僅僅是聲樂的專業知識，同時更重要的是，在聲樂教學的過程中學生學到如何走出社會去做一名合格的聲樂教師，這也是音樂教育系的教學宗旨所在。無論是集體課、個別課或是欣賞課與理論課，在教學過程中都因“側重點”的不同而被因材施教。

音樂教育系的教學形式是以個別課為主，多種教學形式 為輔。這里的個別課與其他課程形式安排，都有自己獨特的安排方式與特點。

個別課：最大的特點是針對性強更具有交流性（有問題的話可以及時反饋），一節課全部的時間都放在一個學生身上，這樣的課程使教師能全面了解學生的技能需求，教師與學生的溝通更直接，大學學生的心理年齡已經趨于成熟，他們的認識能力與是非分辨能力已經成熟，所以在上課過程中與教師的溝通也能更加隨意，但是所謂隨意是在師生互相尊重的基礎上。學生在與教師溝通上能更好地去表達自己的問題，讓教師更了解自己的優缺點，去建立適合學生的學習體系。個別課與集體課相比較，其優點在于，每個學生都有自己的學習計劃，聲樂專業的學生，根據每個人的學生嗓音特點，學生每學期所學習的歌曲，教師可根據其音色嗓音特點來決定?？梢约皶r補缺補漏，個性化教育，因材施教，對于弱者可重拾信心，增強興趣，糾正學習習慣，掌握正確的方法。這是小組課與集體課的區別所在。

集體課：大致分為兩種，2或5人一組的小組課和集體匯課（多于5人）。小組是以小組為單位上課，編組時從不隨意拼湊。教師也可以根據學生的個人意愿和教務安排的編排方式，根據學生的基本素質、專業水平和學習能力分組。教師要考慮聲部的整體性，高聲部和低聲部分布要合理。揚長避短，可以達到共同進步的效果。此外，分聲部還要體現學生的個性和融合性。而集體課形式的課程最主要的目的是讓學生了解同一教師的其他學生的學習進度，從而了解自己的進度是否比其他學生慢，如果自己的進度比其他學生要快，學生便可在之后的個體課中與教師溝通，更改自己的授課計劃，或更改自己的學習方向。集體課的好處有：增強學生參與的積極性，培養學生對新事物的自覺性和主動性，增強學生的競爭意識，塑造積極向上的個性，克服學生的恐懼心理，解放個性，發展自我。在教育方式中這種方式教育是最好的教育，學會欣賞他人的優點，消除學生妒忌心理，積極主動找出自身缺點，發展自己優勢的一面。

音樂教育系的聲樂專業雖不比聲樂系專業化，但勝在教育化。在個別課與集體課的基礎上，教育方向的理論課使學生在上聲樂課時，會考慮如何在聲樂課上加入自己的思想，將自己所學的聲樂專業知識與教育相結合，這與專業的聲樂系相比較時，音樂教育系的宗旨與特點便顯示出來。

[參 考 文 獻]

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[2] 沈湘著 沈湘聲樂教學藝術 [M]上海：上海音樂學院，1998

[3] 彭斌聲樂藝術與聲樂技巧[J] 池州師專學報，2004

[4] 維克托·亞力山大·菲爾茲，李維渤譯訓練歌聲[M]上海：上海文藝出版社，2003