我的音樂記譜法革新之路

三十多年前，我隨尹志超先生學手風琴，首先學習的是他的《手風琴簡易記譜法教程》，由此入門，后來我從事了手風琴專業。雖說后來又去沈陽求師深造并且掌握了五線譜，用五線譜考入大學，畢業后也從事教學和活動組織等，但是用簡譜搞演奏和即興伴奏之便利讓我感到五線譜的弊端。經過了多年的專業音樂教育總是覺得五線譜實在太繁瑣。1987年我在“中國函授音樂學院”任職并請尹老師來輔導手風琴課。下課后學員們向我反映尹先生講記譜法過多誤了“正課”，我因為屬于“領導層”所以詢問了老師，尹先生不但不惱，反而興致勃勃地又接著給我上起了課……從那時，我就對記譜法的改革有了初步的思考，尹老師的獨特觀點注入了我的心中，但是所謂的“領導層”讓我無暇去鉆研業務，每日大量的工作和參加會議公出等成了我的主業。1988年，我同尹老師去上海參加外國專家講學的全國性手風琴活動，談了許多專業問題。尹老師當我是朋友一樣信開河闡述自己的觀點和不為人理解的苦惱，我當時也有些不夠理解他觀點的地方，出于對老師的尊重只是充當聽眾，但是引發我進行了更深刻的思索。上海歸來，一個惡警駕駛的摩托車疾駛撞在了我的自行車上，又疾駛而去，我的眼鏡撞飛粉碎，連車號也沒記下，造成骨折住院治療。在床上靜養三個月，我閱讀了許多名著和音樂學的文字，思考幾乎成了我的生活的全部，由此我開始把記譜法的革新列入了自己人生奮斗的目標。1989年，我開始走入了對記譜法革新的研究中，和尹老師偶有爭論或觀點不同，但是通過這些爭論更加燃起了我繼續研究下去的決心，并且日益堅定。我們不斷的討論，四處尋找有關資料，我在工作之余瀏覽和收集了大量的資訊然后和尹老師共享。尹老師的“手風琴簡易記譜法”是我第一個入手的研究點，而且我試驗性地讓自己的鋼琴、手風琴學生們分別使用簡譜、五線譜、簡易記譜法、固定調、首調等進行訓練。事實證明：用簡譜和用首調確實效果明顯，僅僅幾個月之內學生之間拉開了距離；尹老師的“手風琴簡易記譜法”確實簡易實用。但是人們的固有思維觀念是容不得我繼續試驗下去，在社會上尤其是在音樂界內，我的試驗遭到了恥笑和攻擊謾罵。一些學生家長也誤解我的良苦用心，盡管他（她）們的孩子在我的“試驗”中從來不多交一分錢（當時我的學費是相當之低），但是在造謠慫恿之下人們對我發出了埋怨——教學不正規，不學五線譜，用學生當試驗品……我似乎成了音樂界的“大逆不道”。

在“中國函授音樂學院”，我的能力受到了重視，接觸了北京及全國的音樂名家使我的研究范圍大大擴展，手中的相關資料不斷增多。我發現，越是大師越謙遜和樸實待人。通過幾年的接觸認識了許多著名理論家，他們對我的努力多數是持以支持的，而且使我在研究的路上增添了許多新的思考。

精心的準備后，于1991年在臺灣《省交樂訊》第19期發表了我第一篇關于記譜法的論文《識譜的困惑》。在這篇文章里我對五線譜及視唱法提出了幾點困惑，文章發表后得到了尹老師的贊揚并四處傳播，臺灣和美國的學者來信進行探討，后來又翻譯成英文在美國《鍵盤》雜志上刊出。但是令我失望的是：在中國內地毫無反響，我曾主動給有關“專家”和“記譜法先行者”去信均遭到冷漠。

MNMA（國際記譜法現代化學會）的會議尹老師參加歸來后帶回了一些資料，尤其是德國人發明的六六式鍵盤給我開了眼界，于是我又同尹老師對該鍵盤開始進行研究。此時尹老師完全投入到了“六六式鍵盤”和“六線譜”的研究之中，而我對這兩項都不能茍同，因為該鍵盤與樂理及相應理論等風馬牛不相及，六線譜雖說在五線譜的基礎上方便了音位識別，但是仍然是讓大眾難以接受的 “象牙塔”，而我的目標是革新出簡易普及能讓音樂成為人民大眾的共有財富。

我和尹老師“分道揚鑣”了，但是我們師生之間的情感是不會分道揚鑣的。

既然文字能由繁體字簡化為簡體字，為什么繁瑣的記譜法就不能簡化呢？我決心把這項事業當成自己的主要工作繼續鉆研下去，此時閱讀大量音樂文獻成了我的生活中的必須。

1996年，尹老師出版了他用六線譜改制的鋼琴《小奏鳴曲集》。關于六線譜許多文字誤傳為由尹老師發明，實則不然，六線譜的發明者應該是外國人，尹老師敢于為人之先付