行為導向法在技校德育課教學中的應用

[摘 " " " " "要] "行為導向法教學在技校德育課教學中的應用研究，對促進技校德育教學的有效實施具有重要的作用，因此，開展相關內(nèi)容的研究，并提出行之有效的教學策略是非常必要的。

[關 " 鍵 " "詞] "行為導向;技校;德育教學;應用

[中圖分類號] "G711 " " " " " "[文獻標志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）02-0088-02

行為導向法在技校德育教學中有很廣闊的教學前景，因此，開展相關問題的研究極具現(xiàn)實意義。本文針對行為導向教學法在技校德育教學中的應用進行了廣泛的探討，希望能夠更好地推進技校德育教學的高效實施。

一、行為導向教學法的內(nèi)涵及特點

分析行為導向教學法的內(nèi)涵可以發(fā)現(xiàn)，行為導向教學法不是特指某一種具體的教學方法，而是一種教學理念。這種教學理念的內(nèi)在含義主要是指在教學中教師要創(chuàng)設學生參與活動的機會，讓學生自主參與活動，以此調(diào)動學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生的學習興趣，促進教學效率的提升。此種教學理念，更強調(diào)教師在教學中要根據(jù)教學的需要以及學生的實際情況，結合教學的目標展開教學的活動。教學活動的開展是形式多樣的，可以是角色扮演，也可以是項目教學的應用，這些教學方法的運用都可以有效地提升學生學習的能力，促進學生素質(zhì)的全面提升。

與傳統(tǒng)的教學理念相比較，行為導向教學法具有很大的優(yōu)勢，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：1.該教學法是以行為活動為教學實施的根本依據(jù)，結合教學中的知識點與學習的具體內(nèi)容，結合職業(yè)教育的目標展開教育活動的一種職業(yè)能力培養(yǎng)的學習領域。2.行為導向教學法的應用遵循能力培養(yǎng)的原則與自主活動參與的原則，這種教學方法突出的特點就是要以小組合作學習的方式來進行。在教師的引導下，小組成員要對學習的內(nèi)容展開分類、制訂學習的計劃、收集相關的信息內(nèi)容等等，這些環(huán)節(jié)的實施都需要學生全程的主動參與，這種學習活動既是一種知識的學習過程，也是一種能力培養(yǎng)的過程，既有理論的學習又有實踐經(jīng)驗的積累。3.行為教學法從教學方法的角度來分析，包括非常豐富的教學方法，如頭腦風暴法、項目學習法、案例分析法、角色表演法等。

二、行為導向教學法在技校德育課堂教學中的作用

（一）行為導向教學法可以激發(fā)學生的學習興趣

從目前情況來看，在技校中學習的學生大多數(shù)都是在中考學習中失利的學生，他們學習的底子薄，學習的態(tài)度不端正。而升到技校以后，思想上認為能夠就業(yè)就萬事大吉了，因此對學習就越來越?jīng)]有興趣，認為不學或者不用心去學也不會有太大的問題，這種想法嚴重地影響了學生對德育課學習的態(tài)度。行為導向教學法在技校德育教學中的應用會有效地改變這一現(xiàn)狀，因為行為導向教學法在德育課堂中應用的時候通常采用小組合作學習的方式展開。因此，小組的每位成員都有各自的學習任務，當學習開展的時候也就自然而然忙碌起來，每一個人都有要完成的學習任務，每一個人都在不斷地思考，學習的效率也就因此而得到有效的提升。學生主動積極參與到課堂學習，通過親身體驗與實踐，獲取知識，提升能力。學生在學習的過程中感受到“快樂學習”，經(jīng)過自我探索后解決問題，體驗到努力付出后的成就感。例如，在講解“認識個人投資”這部分內(nèi)容時，教師可以用行為導向教學法開展教學，在全班組建四間公司：銀行、證券公司、保險公司、債券公司。通過小組合作，各小組制作課件并上臺介紹和推銷自己公司的產(chǎn)品，說服臺下的“聽眾”購買自己公司的產(chǎn)品。教師引導學生對不同的投資方式進行交流，有的認為風險投資才是最好的投資方式，而有的學生則認為儲蓄這種無風險投資才是最佳的選擇，還有的認為可以采用組合投資的方式。學生在不斷的合作交流、研討、探究中，不斷的行動，學習能力得到了很好的鍛煉，學習的熱情也會空前的高漲，會迸發(fā)出前所未有的學習熱情，教學的實效性也得到了很好的提升。

（二）行為導向教學法可以有效改進德育課堂教學方式的單一現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的德育教學的方式較為單一，教師是課堂教學的主人，教師的活動是課堂教學活動的主要內(nèi)容，其教學的實施是整個課堂的核心，教師常常照本宣科，教學的方式多為機械灌輸。如果將課堂教學比成一部正在上演的戲劇，在傳統(tǒng)的技校德育課堂上，教師是這一大戲的“主角”，學生則是這一大戲的“配角”，在教學中處在被動的地位。這樣的課堂教學，學生的主體地位沒有得到真正的尊重，主體性沒有得到很好的發(fā)揮，教學的實效性不強。行為導向教學法則可以改變這一教學的現(xiàn)狀，行為導向是以小組的合作為基本教學方式，這樣的教學本身就給教學活動的開展增添了新的活力，在小組學習的開展中，學生通過彼此的互動與溝通，通過交流與實踐的廣泛合作，使學習活動不再單調(diào)，使教學的方式充滿樂趣，極大地豐富了教學活動的有效開展，改變了教學方式單一的局面，促進教學活動更好實施。

三、行為導向教學法在技校德育課程中應用的策略

（一）在教材的選擇和處理方面的應用

現(xiàn)有的德育教材都是比較老的教材，這些教材內(nèi)容雖然相當豐富，在長期的教學實踐中，這些教材也發(fā)揮了非常大的作用。但這些教材的內(nèi)容與現(xiàn)階段的技校德育教學的需要是不適應的，按照這些教材按部就班地開展教學的活動，學生有可能打瞌睡，難以收到預期的教學效果。因此，在開展行為導向教學技校德育教學實踐中，教師就要注意對現(xiàn)有的技校德育教材進行處理，只有這樣教學才能更具實效性。例如，在講解“走好人生道路”時，有一個環(huán)節(jié)的教學叫做“人生道路充滿矛盾”，教材的內(nèi)容只是一些相關內(nèi)容的知識介紹，很難調(diào)動起學生的學習積極性，因此，我在教學中對教材進行了大膽的處理，采用角色表演的方式開展教學，學生在不同的人物角色表演中，對這部分的內(nèi)容逐漸加深了理解，取到了良好的教學效果。

（二）根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法

在技校德育教學的實施中，行為導向教學法的運用也不要盲從，要根據(jù)具體的教學需要以及學生的實際情況，選擇不同的教學方法，在具體的行為導向教學方法的應用中，也不能一味地摒棄原有的教學方法，要根據(jù)具體的學習狀況靈活應用不同的教學方法，以此促進技校德育教學效率的提升。

（三）教學目標要設定合理，教學的準備要充分

教學目標的設定對促進技校德育教學的有效實施具有重要的作用。在技校德育教學的實施過程中，教師要重視教學目標的設定，要根據(jù)學生的思想實際、教材的內(nèi)容以及社會生活的現(xiàn)實，對教學目標進行科學化的設定，根據(jù)不同的教學目標設定合理的教學環(huán)節(jié)，制訂翔實的教學計劃，以教學目標的合理設定促進教學更好地開展。好的教學要做許多的工作，如在教學中要準備豐富的設備，這些教學設備能夠讓教學變得更加直觀形象，有利于教學內(nèi)容的理解;教師在教學中也要準備好豐富的教學文件，以此引導教學內(nèi)容的講解。通過以上的分析我們可以看出，合理地設置教學目標，做好充分的教學準備，對促進教學的開展是極其必要的。

長期以來，技校的德育教育一直沒有得到應有的重視，技校德育教育開展面臨許多的問題。面對這些存在的問題，本文從行為導向教學法的角度對相關的問題展開了嘗試性的研究，并提出了有效的應用策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進技校德育教學的開展。

參考文獻：

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