護理專業(yè)學生通關教學法模式的創(chuàng)新與實踐

[摘 " " " " "要] "“通關教學法”既能提高學生學習的積極性，又能幫助和促進學生學習，既給學生以壓力又給了學生學習的動力。在壓力和動力的雙重作用下，既提高了學生的理論水平也增強了學生動手操作的能力。在護理專業(yè)的教授課程中，分別對兩個班進行了普通教學法和通關教學法，兩個護理班同時開課，使用的教材統(tǒng)一，授課計劃、教學內(nèi)容相同，一個護理班采取的是普通教學法，另一個班采取的是通關式教學法。通過一年的教學實踐并且對兩個班級進行了比較發(fā)現(xiàn)通關式教學法與普通教學法相比較占很大優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)“通關式”教學法的優(yōu)點，下面對“通關教學法”進行一些解說，希望供大家參考。

[關 " 鍵 " "詞] "護理專業(yè)學生;通關教學法模式;創(chuàng)新與實踐

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻標志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）02-0077-03

一、指導思想

依據(jù)喀什地區(qū)區(qū)情、生源特點及就業(yè)特點，對護理專業(yè)課程設置與課程體系進行改革，因材施教，探索以任務驅(qū)動為目標情境案例教學的新模式，加強德育教學的力度，重視人文與能力養(yǎng)成，強化《醫(yī)院護理與素質(zhì)》教育，突顯改革傳統(tǒng)的“基礎課—專業(yè)課—實習課”三段式人才培養(yǎng)模式護理專業(yè)實施“三統(tǒng)一，兩貫穿，教學做合一”的人才培養(yǎng)模式，即推進教學環(huán)境與醫(yī)院環(huán)境、教學內(nèi)容與護理工作任務、專業(yè)教師與護理專家技術能手的“三統(tǒng)一”;根據(jù)護理職業(yè)和崗位的任職要求，將執(zhí)業(yè)資格培訓和人文素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學過程的“兩個貫穿”和“教學做合一”人才培養(yǎng)模式，建立與之相適應的組織體系和管理制度，形成校院合作，工學結(jié)合的培養(yǎng)人才長效機制。

二、總體目標

按照模塊教學、每項操作技能過關的教學要求，結(jié)合我校學生實際情況，實現(xiàn)改進教學行為，提高課堂效率，進一步提高教師的教育教學能力和學生的自主學習能力，優(yōu)化課堂教學模式。根據(jù)所帶班級的專業(yè)要求，實行過關式教學，分層次推進，最終實現(xiàn)全員過關、共同進步，讓每一位學生在每個課堂上都有收獲，努力推進我校教學工作的健康良性發(fā)展。

三、通關教學法模式問題的提出

近年來，國家不斷加大中等職業(yè)教育的資金和資源投入力度，大力發(fā)展職業(yè)教育，為社會發(fā)展需要提供更多的中高級技術人才。國家實行對職業(yè)教育的大力扶持，在這樣的大背景下，職業(yè)教育迎來了嶄新的春天。但是由于中職學校學生入校門檻較低，生源普遍基礎差，學生底子薄，加之家長不重視、學生本人對學習不感興趣，造成大部分學生學習的熱情不高，學習沒有積極性、主動性，造成學生對學習無興趣，并且影響教師上課的情緒。為了調(diào)動提高學生學習的積極性和主動性，提高學生自主學習的能力，我校護理專業(yè)為了提高學生實踐操作技能水平、提高教學效果，從實際情況出發(fā)，根據(jù)主體特點、教學內(nèi)容的不同要求，科學合理地選擇和運用教學方法。

為此，我校積極探索充滿生機與活力的課堂教學，并通過課堂教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化學生的學習方式、行為習慣及思想品德。經(jīng)過長期的摸索研究，我們決定實施過關落實的教學模式。

四、通關式教學法模式的特點

在教學改革的過程中，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)院和醫(yī)療水平技術的發(fā)展，培養(yǎng)的護理專業(yè)學生必須遵循“三貼近”原則，一是要貼近醫(yī)院臨床發(fā)展，二是要貼近社會發(fā)展需要，三是要貼近教學發(fā)展需要。針對護理專業(yè)的特點，《護理學基礎》課程共計180個學時，其中專業(yè)課第一學期共有72學時，其中理論40學時、實踐32學時，第二學期《護理學基礎》共有108學時，其中理論42學時，實踐56學時，按照課程任務、教學課程目標、教學時間分配、內(nèi)容和要求來完成教學大綱，就是既要掌握理論知識又要掌握實踐操作技能，我們將通關模式分為兩大部分：一是理論知識部分，理論部分通過課后練習、作業(yè)、提問、章節(jié)測試通關。二是實踐技能部分，根據(jù)操作項目進行通關，逐一的完成。

五、護理專業(yè)課通關教學法模式教學法的方法應用

按照授課計劃進行每個章節(jié)的講解，然后以課后題的形式將整個章節(jié)的每一小節(jié)的重點分為名詞解釋、填空題、單項選擇題、簡答題、綜合分析題的形式進行每一小節(jié)通關，如果前一小節(jié)全部掌握，再進行到下一小節(jié)然后通過整個章節(jié)，再到下一個章節(jié)。在進行操作技能的章節(jié)時，將操作項目的操作流程制作成操作流程卡片，將本學期的幾項操作從前至后分別標記序號進行通關，只有過關的學生才能進入下一個關口，全部都通關的學生可以免去期末考試的實踐技能操作考試，并晉升為組長，負責全組的通關，將班級分組進行通關，進行比賽排名。

六、分階段的進行通關教學的創(chuàng)新與實踐

第一階段：理論講授階段

先由教師進行理論講授，如果是純理論課，先讓學生明確基本知識、掌握的重點難點，然后再進行課后練習。進行小節(jié)練習后，從中發(fā)現(xiàn)自己的沒有掌握的部分，再進行回看、思考，直到全部弄懂為止，當堂課程目標當堂完成掌握。如果是理論和操作項目，先進性理論授課，讓學生知道操作項目的目的、流程、準備用物、注意事項，當堂進行筆記，課后將流程熟記于心。

第二階段：進行自主完成階段

如果是純理論授課，進行小節(jié)測試，小節(jié)測試通過后再過渡到整個章節(jié)的測試。如果是操作項目，先讓學生直接觀看多媒體完整的操作，再進行示教，示教后進行指導練習。在練習的過程中先由組長操作，在由組員進行操作，最后組員進行操作測試，教師確定通關學生。

第三階段：未過關學生強化階段

將理論部分未過關的學生集中進行輔導，直到通關為止。操作未通關的學生，由組長和組員負責監(jiān)督在課余時間練習，達到熟練操作再由老師測試達到通關為止，才能與通關的學生已一起進入下一章節(jié)學習。

七、普通教學法與通關教學法比較

通過對學生在學習壓力、學習動力、學習的自主積極性、自學能力、學生期末考試壓力、學生成績及補考學生人數(shù)來進行對照比較，發(fā)現(xiàn)“通關式教學法”在這幾個方面要優(yōu)于普通教學法。

八、通關教學法的優(yōu)點

（一）激發(fā)學生學習的積極性

在教師的指導下，激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生體驗到學習的樂趣，也使學生找到了自信，讓學生充分認識到自己是可以學會的、可以通過考試的，有學習的能力。

（二）增加了學生的動手能力

在教師和組長的監(jiān)督下，學生知道了時間的重要性，能夠抓緊時間練習，在遇到做不好的地方會及時向指導老師請教，這樣大家就會增加動手練習的機會。

（三）給學生的學習增加了壓力也帶來動力

通過“通關式”教學模式，給學生增加了學習的壓力，如果不認真積極努力的學習，就無法進入到下一章節(jié)的學習，同時也帶來學習的動力。大家都能夠通關，誰也不甘落后，就在你追我趕的學習熱潮中養(yǎng)成了一種自主學習的習慣。

九、通關教學法教學模式引發(fā)的思考

由于是職業(yè)學校，國家的“三免一補”政策使學生減輕了壓力，大量的學生涌入了中職學校，學生底子薄、基礎差。而我們培養(yǎng)的護理專業(yè)的學生將來是未來的白衣天使，是從事在醫(yī)療崗位肩負著救死扶傷的神圣職責，學生的專業(yè)理論知識和技能操作與服務對象的生命息息相關，針對護理專業(yè)的特點、課程設置的特點，結(jié)合日常教學，從培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)做起，從規(guī)范行為習慣做起，從提高基本素質(zhì)做起，以培養(yǎng)學生的民族精神、文明素養(yǎng)、遵紀守法意識、健康心理品質(zhì)為重點，遵循教學過程的基本規(guī)律，積極探索普通教學與“通關式”模式有效方式和手段，切實將護理專業(yè)和對學生理論知識和操作技能的要求體現(xiàn)到學科教學之中，充分發(fā)揮護理專業(yè)教學學科的特殊作用。

參考文獻：

熊善軍.中職學校計算機專業(yè)課程改革教學方法研究[J].中國教育信息化，2012（16）：34-36.