淺談提高《建筑CAD》教學效果的措施

[摘 " " " " "要] "《建筑CAD》課程是建筑工程類相關專業的一門專業基礎課，是傳統建筑制圖與現代信息技術繪圖軟件AutoCAD相結合的融合性課程，是建筑類中職學校的一門必修課。本文從教材選擇、教學計劃和教學手段三個方面討論了如何以學生為主體，提高《建筑CAD》教學效果的措施。

[關 " 鍵 " "詞] "建筑CAD ;教材;教學方法;教學手段

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻標志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）02-0059-03

《建筑CAD》課程是中等職業學校建筑類專業的一門專業核心課程。它的教學目標是：通過講授與操作訓練，使學生具有運用計算機輔助設計的初步能力，達到熟練繪制工程圖紙的技能。為了更好地實現《建筑CAD》課程的教學目標，提高教學效果，筆者在實踐教學的過程中，通過思考與總結，提出如下幾點體會和實踐經驗，與大家分享。

一、教材選擇

教學活動是一種有目的、有計劃的特殊認識活動。為達到教學活動的預期目的，要減少教學中的盲目性和隨意性。要跟上時代的步伐，就必須轉變教育教學理念，由照本宣科者轉變為學習資源的設計者和提供者。教師要挑選學習資料，編寫校本教材，為不同層次、不同專業的學生開列學習菜單，由主講者轉變為學習過程的引導者，幫助學生設置學習目標、選擇學習方法、解除學習疑惑和提出建議，由考試卷的評判者轉變為學生學習活動的合作者和學習績效的評估者。所選教材應按實際工程案例編寫，按照知識的應用方法及建筑行業規范要求將完整的建筑施工項目融合在任務中，同時指出繪圖的基本原則、常用技巧和難點，總結出應用規律。內容由淺入深，符合學生的認知過程和學習要求。通過實現項目，學生可以完整地將繪圖基礎知識和建筑制圖技巧有機結合，從而讓學生能盡快掌握計算機制圖的方法和技巧。

2014年6月，筆者主編的《建筑CAD項目工作手冊》由中國建筑工業出版社出版。該教材符合中職學校學生的認知規律和計算機輔助建筑設計的一般規律，在教材處理上應用任務驅動型實例教學法，采用項目教學法為教學理念，突出重點，分散難點，顧及整體，分層要求，輔以課件，非常有利于建立以學生為主體的學習模式。教材集我校教師多年建筑制圖和CAD教學的實踐，以及多年參與工程設計的經驗于大成。該教材的出版和應用大大提高了學生的學習興趣。

二、教學方法

實現教學過程與生產過程的對接，全面提高學生素質、培養學生創新能力和實踐能力，要求我們構建體現以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的中等職業教育現代教學方法體系。從中等職業教育的培養目標出發，運用任務驅動教學法、理實一體化、目標教學法等教學方法培養應用型、技能型人才。

（一）任務驅動教學法

所謂“任務驅動教學法”就是在學習的過程中，教師把教學大綱規定的內容設計成一個或多個學習任務，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動，在強烈的問題動機驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”要有目標性和教學情境，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力?！叭蝿镇寗印苯虒W法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的以教定學被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。通過實例，發現“任務驅動”法有利于激發學生的學習興趣，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。

教學案例：任務——繪制如下圖所示。A3圖框，教學組織過程如下：

過程1：打開CAD軟件演示復習，引入本講。

過程2：熟悉項目任務：繪制下圖所示的A3圖框。

■

A3圖框

項目實施的路徑：

第一步：打開對象捕捉，并將對象捕捉模式設置為“端點”和“節點”;

第二步：設置點的樣式;

第三步：使用矩形命令，繪制A3圖框的圖幅線和圖框線;

第四步：使用直線命令，繪制標題欄的外框線;

第五步：使用等分命令，將標題欄的外框線進行等分;

第六步：使用直線、復制和修剪命令，配合節點捕捉功能繪制標題欄的內框線;

第七步：選中節點標記符號，單擊鍵盤上的“Delete”，將節點刪除。

過程3：演示講解，為學生示范。

項目實施的步驟：

第一步：分析圖形，A3圖框主要由矩形和直線組成的，繪制時要用到“相對直角坐標”“對象捕捉模式設置”“對象捕捉”“正交”“矩形”“點樣工”“直線”“復制”等知識;

第二步：繪圖環境設置，根據圖形大小，設置合適的圖形界限;

第三步：圖形繪制，按項目實施的路徑示意圖的步驟開始繪制圖形;

第四步：復核繪制好的圖形，繪制完成后，結合項目給出的條件圖查缺補漏，完善繪制的圖形。

過程4：上機完成項目任務，同學實踐環節，自己練習操作，教師從旁指導。

過程5：項目任務評價，對學生完成的項目任務進行評價。

問題1 在繪制矩形的位置和尺寸時易出錯。

問題分析 主要是初學者在指定矩形的第二個角點時輸入相對坐標時易出現輸入錯誤，較常見的是忘記符號“@”輸入，導致位置和尺寸都不準確。

解決措施 教師在上課時，一定要多加強調相對坐標“@”符號的輸入。

問題2 捕捉不到節點。

問題分析 “對象捕捉”功能沒有打開，或者沒有設置“節點”捕捉模式，或者沒有設置點的樣式。

解決措施 檢查“對象捕捉”模式是否打開，檢查是否設置了“節點”捕捉模式，并檢查是否顯示了點的樣式，出現問題從上面三個方面去查找。

過程6：項目任務小結，指出操作中的注意事項，并糾正出現的問題。

1.矩形的繪制方法有很多種，最常見的繪制方法是指定對角點的方法進行繪制。

2.在繪制水平直線或者垂直直線時，將功能鍵“正交”打開，可以避免出現水平線和垂直線出現歪斜的情況。

（二）考證與實訓結合

職業教育與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。因此，我校每年均組織學生參加高新技術（AutoCAD模塊）中級繪圖員考試，把獲取職業資格證書融入教學全過程，將職業資格標準和考證與畢業證結合起來，不僅能提高學生的就業競爭力，而且也使職業教育真正融入學歷教育中，保證了培養目標的準確定位?！督ㄖ﨏AD》在課程教學實施過程中，特別注意將行業標準和考證知識與教學緊密的聯系起來，強化學生的職業素養和應用技能，為學生就業上崗創造了良好的條件。

（三）理實一體化

中職教育是在辦教育不是在辦培訓班，所以，教學過程中我們非常重視學生校內學習與將來工作的一致性，積極探索理論與實踐一體化，使多媒體教學與上機練習、全真模擬進行有機結合，將“教、學、做”融為一體。在教學計劃中，《建筑CAD》課程設置繪圖專用周，通過建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖與節點詳圖的繪制，全面考察學生的學習過程和學習效果。把課堂教學搬進了圖形軟件室（CAD機房）進行現場教學，教師在講清基本概念、基本操作方法之后就布置任務讓學生進行實踐練習。在具體實踐過程中，把學生分成若干小組，給每個小組一套完整的建筑施工圖，先集中給學生講解，然后分組訓練。軟件掌握好的同學就能帶動后進的一些同學進行繪制，對圖的設計理解清晰的同學就能幫助組中其他同學一起進行分析，這樣的教學往往能起到事半功倍的效果。

三、教學手段

（一）充分利用現代教育技術

我校多媒體教室設備先進，綜合配套設施完善，計算機聯網控制，便于對學生上機情況進行檢查與考試。學生理解和掌握知識一般是從感性向理性發展的，所以，為了提高課堂教學效果，我?！督ㄖ﨏AD》課都在圖形軟件室（CAD機房）進行現場教學，充分利用多媒體教學技術來輔助教學，講、練結合，邊講邊練，綜合完成各個教學環節。同時《建筑CAD》教材配有圖文并茂、聲像結合的電子課件，使得實現了課堂教學趣味化、立體化和直觀化。每位教師都制作了電子教案并在教學中使用，提高了學生的學習積極性和學生的動手能力。

（二）工學結合開辟第二課堂

對于我們建筑類專業的學生來說，加強專業性、實踐性對于學生以后的順利就業尤其重要。每一位專業教師都應積極參與到教學改革中去，做一個課改的積極實施者。學校各專業學生到各單位實習，尤其是城鎮建設專業學生到設計院和建筑裝飾專業學生到校企合作的裝飾公司頂崗實習。應用CAD進行設計和現場繪圖，為學生提供了體驗完整工作過程的學習機會，從而達到以點帶面，觸類旁通的效果，實現培養學生熟練操作靈活應用CAD的目的。

該模式是以培養學生實際操作能力為目標，將職業崗位真實工作中的典型案例、操作技能、工作流程等引入課程，“以案例、操作、流程、問題”為中心進行人才培養，其特點是較好地實現了學習內容與實際工作任務的一致。該模式教學內容貼近學生、貼近崗位——學習內容選取與工作過程、工作任務相關;教學環境貼近就業環境——實習工廠、盡可能在真實工作環境中學習。

四、結語

CAD在建筑繪圖中的應用會越來越廣泛，而我們的教學實踐證明，由于CAD功能異常強大，各種功能不可能一蹴而就，只有多學、多用、多練、多體會，在教學中努力培養學生一種使用CAD類軟件的思維，才能讓學生應對今后工作中出現的各種問題。在今后的工作中，筆者也將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育教學規律，把教研和教學結合起來，提高建筑CAD的教學效果。

參考文獻：

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