網絡環境發展對提升中職電子專業學生創造性思維的分析

[摘 " " " " "要] "在知識和新科技大爆炸的時代下，以電氣控制設備、家用電子設備等為教學研究對象的中職電子專業，已經成了電子類專業的重要基礎課程，在高專業素質要求之下的中職電子專業教學中，要把握時代性、專業性和網絡性的專業特點，以電子設備為教學內容，以解決電子技術實際問題為終極目標，大力推動中職電子專業的教學，培養電子專業學生的動手能力和創新思維能力，提升其技能與專業水平，增強就業競爭力。

[關 " 鍵 " "詞] "網絡;中職電子專業;創新思維

[中圖分類號] "G71 " " " " " "[文獻標志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）02-0029-03

伴隨著我國電子技術的更新與網絡技術的不斷升級，網絡信息化程度也越來越高，并且在我國加快發展現代職業教育的戰略部署下，中職電子專業教學不能再墨守成規，否則在網絡技術的時代里會逐漸萎縮。因而，如何在網絡新技術環境下，增強學生的電子專業學習興趣，培養學生的創新性思維，是中職電子專業教學需要認真思索的問題。

一、我國中職電子專業教學的困境與現狀分析

當前形勢下，我國中職電子專業學生掌握的技能、實踐與現代電子技術的發展嚴重脫節，在未來的就業競爭中沒有優勢，不利于整個電子產業的發展。因而，造成了中職電子專業規模逐漸萎縮，學生數量逐年下降，缺乏足夠的吸引力的現狀。這主要是由以下原因造成的：

（一）社會大環境下的電子市場經濟不景氣

在我國的電子企業中，許多知名企業都受到市場的沖擊，進行結構調整和轉產，如有的企業就由電子產品轉為以高壓配電產品為主。這種低迷的電子市場狀態，極大地影響了中職電子專業的招生情況，許多學生不愿意踏入電子專業的行列。

（二）電子專業教學內容與時代發展不同步

一些中職學校中的電子專業課程有電子技能訓練、電熱器具維修和電視機原理等，在學生的電子技能實訓課上，采用的教學電子套件大多是市場淘汰產品，這些與電子市場產品不符的教學內容注定缺乏競爭力。

（三）個體差異使電子專業教學難以平衡

由于電子專業的教學是比較抽象和系統的基礎理論教學，學生的水平差異影響因素極大，一些對電子感興趣的學生，對教師講授的內容一點即通，希望教師講一些更深些的內容;而另外一些學生由于基本文化知識的欠缺，他們難以理解電子專業的相關理論，尤其在《電子線路》這門課程上，這些學生的接受能力較差，使電子專業教學很難有所成效。

二、在網絡新環境下信息技術與電子專業教學的整合

網絡信息技術為中職學校的電子專業教學注入了新的活力和生機，在電子專業教學中，要將網絡信息技術與電子課程有效融合，它是在以計算機技術為核心之下的交互式新技術。它在與電子專業教學課程整合的過程中，營造出一種與傳統教學全然不同的教學環境，使學生在全新的教學環境里，激發自己的創新意識和能力，用突破常規的操作體現自己獨特的創造力。要在以“自主、探究、合作”為特征的新型教學模式下，搭建師生之間的雙向溝通橋梁，用和諧的教育情境和精神氛圍，促進新型教學結構的改革。

三、網絡信息新環境對中職學校的電子專業教學的創新性策略

為了讓中職學校的電子專業教學突破困境，獲得生機，需要借助網絡信息新技術和多媒體手段，如，虛擬仿真技術，采用網絡環境下的新型教學模式，增強學生的動手操作能力，拓展其創新性思維。

（一）開設虛擬課堂下的網絡教學

目前，網絡環境豐富而便捷，在電子專業教學中要注重網絡教學平臺的創建，可以在教師與學生之間設立一個公用的公共電子信箱，學生可以通過課程平臺對課件、通信線路等資源進行自學，同時與教師進行網絡即時交流。還可以編排“通信人家園”的網絡欄目，利用網絡平臺的開放性和信息量大等優勢，拓寬學生的專業知識面。

（二）要利用多媒體課件創設活潑的教學情境

在中職學校的電子專業教學中，要借助網絡信息技術，如，在“三極管放大電路靜態工作點的設置”學習案例中，要求學生學會設置合適的靜態工作點，只有在合適的靜態工作點下，才能輸出完整而不失真的波形。傳統的教學方法是進行理論公式的推導求解，學生難以理解，而新型的網絡信息技術：虛擬仿真技術則能夠很好地解決上述難題。首先，創建如下電路圖：

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其次，在指導學生認識Agilent34401A數字萬用表的基礎上，用Agilent34401A數字萬用表測出不同的靜態工作點：IBQ、ICQ、IEQ、UCEQ，測量顯示結果與理論公式計算結果相接近，這種網絡技術環境下的實踐教學，使中職學生更容易接受，也更容易在這種情境創設環境中，進行探索式的思考和實踐，從而提高其創新思維水平。

（三）網絡信息環境中的電子專業學科整合性實驗教學

當前，網絡信息新技術和環境作為教學的輔助手段，它不僅僅體現在“黑板向投影屏幕”的轉換，而且體現在網絡環境下培養學生的科學探索精神，將網絡信息技術與電子專業課程相整合，使學生從被動的接受者轉為主動的探究者和創造者，教師也由單純的傳授者變為參與者和指導者。

在虛擬仿真技術的多媒體軟件中，學生可以利用電腦網絡進行實踐操作，比如，可以使用Protel軟件設計出電路板，用自己動手完成的電路設計做成產品，并利用互聯網進行資料查詢和論壇交流等，在實驗過程中通過網絡傳輸工具將自己的設計方案傳送給教師或同學進行交流，這樣不但開闊了學生的視野，而且激發了學生的求知欲，培養了學生的主動性和創造性。教師還可以設置一些典型的維修故障，以操作性課程內容為中心，以計算機網絡為工具，分組布置項目任務，引導學生在排除故障的過程中，積極思索，培養探究精神。

又如，在電子專業課程的“基本放大電路的三種組態”教學中，就可以引入網絡虛擬仿真技術，利用其軟件對三種組態的電路進行仿真，在仿真實驗中，利用虛擬示波器測量輸入波形和輸出波形的不同狀態，讓學生進行比較和探索，通過對圖形的形象性認知，對實驗教學課程進行主動性的學習和創造性的思考。

（四）創建WebQuest新型網絡學習模式

這是基于現代網絡新環境之下的探究式學習模式，通過對WebQuest網絡教學平臺的設計，實現全面的教學支持，它采用B/S體系結構，詳細設置系統數據庫，涵蓋WebQuest學案、課程管理、題庫管理、在線考試和答疑等功能的教學網絡平臺，易操作而且互動性強，具有良好的教學效果，通過下圖的學習程序，利用網絡資源，進行精心設計，充分利用學生的上網時間，深入拓展學生的專業知識，提升學生的學習興趣，激發其自身的潛能，培養創新意識。

WebQuest組成部分

網絡信息新環境下，創造意味著對傳統的轉變及至顛覆，我們中職學校的電子專業教學要致力于培養學生的創新精神和實驗探究精神，借助網絡環境的資源利用與組合，進行創新性的教學模式和專業探究，同時與學生的不同層次差異相契合，進行個性化的、針對性的專業教學，以創新思維為教學重點，為社會培養創新型的復合型人才。

參考文獻：

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