高職院校校外兼職教師教育教學能力現狀分析

【摘 要】通過聽課、評課、座談等方式對學校校外兼職教師的教學、培養和管理情況進行調研，分析了兼職教師在培養和管理中存在的問題并提出完善校外兼職教師管理制度、構建互幫互學的培養平臺、采取靈活多樣的培養方法等建議。

【關鍵詞】校外兼職教師 教學能力 管理 培養

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0156-03

為了全面了解我校兼職（課）教師的工作狀況，進一步改進校外兼職教師的管理，加強其教育教學能力的培養，完善相關的管理制度，學校相關職能部門聯合開展了全校性的校外兼職教師教育教學能力的調研活動。

本次調查由學校質量管理處、教務處、人事處聯合組織，學校督導員、各教學單位領導、相關專業負責人、部分骨干教師、校外兼職教師代表分別聽取了8位兼職教師主講的教學公開課，課后同步開展了評課活動，并召開兼職教師座談會。通過剖析公開課、聽取教學單位的管理交流匯報、聽取校外兼職教師的意見和建議等形式，來獲得對校外兼職（課）教師的管理和培養經驗。

一 兼職教師教育教學能力現狀分析

1.教育教學方面的優勢

從本次調研活動來看，我校校外兼職教師個人的專業知識水平和能力整體上能滿足教學需要，促進了學校人才培養質量的提高。

第一，清楚教學要求，教學準備較充分。從了解的情況看，8名教師都比較清楚學校的教學紀律和教學要求。每名教師在課前都進行了充分的準備，收集了大量的教學資料和素材，并按照教學需要進行了合理的取舍。有的教師還根據教學需要準備了相應的任務工單、教學案例、訓練素材等。

第二，專業知識與技能運用較好。8位兼職教師中，來自行業企業一線的專家有5人，占被聽課人數的62.5%，這些專家有豐富的工作經歷和實踐經驗，具備較強的實踐操作技能。大部分教師能把他們所掌握的知識和技能引入到教學活動中，讓學生受益。

第三，教學規律、流程基本掌握。大部分教師能夠按照高職教學規律組織教學活動，突出學生的能力培養，合理設計教學內容。具體在一堂課的教學組織上，能按照復習舊課→導入新課→通過講、練、做開展新課教學→歸納總結→布置作業等教學環節實施和開展教學活動，教學實施過程中，基本上能夠在規定的時間內完成教學任務。

第四，教學手段較先進、教學方法較靈活。除汽車維護與保養實訓課在汽車實訓中心進行現場教學外，其他課程均使用了多媒體進行教學。教師的PPT課件制作較精美，信息展示較豐富，充分運用了文字、圖形圖像、動畫、視頻等現代化的教學手段。教學中，采用了教學做一體化、任務驅動、角色扮演、現場實操、啟發引導等多種教學方法。

第五，注重交流互動、課程氣氛較活躍。教學過程中，大多數教師能以學生為主體，發揮教師的主導作用，借助先進的教學方法、教學手段來調動學生學習的積極性、主動性和創造性，激發學生的學習興趣。大部分課程課堂氣氛活躍，師生互動性強，學生回答問題積極，主動參與教學的氣氛較濃厚。

2.教育教學方面的不足

除少數聘用多年的教師教學效果較好外，一部分兼職教師對教學規律的把握不準，教學組織不夠嚴密，教學方法不太得當，教學水平個體間差異較大。

第一，教學重點不突出。8位教師中有3位教師被反映教學重點不突出，教學目標不明確，占被聽課人數的37.5%。

第二，實踐教學不到位。兼職教師應以實踐教學為主，本次調研共安排了4次實訓課，其中只有2次實訓課開展了教學做一體化教學，占50%；1次實訓課開展的是實訓總結性質的啟發式教學；1次實訓課變成了理

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* 湖北省教育科學十二·五規劃重點課題“高職院校兼職教學督導員督導能力培養研究”階段性研究成果（編號：2014A072）

論課，開展實訓活動的時間少。主要問題包括：教師會做不會講，對實踐教學相關的理論基礎講解不到位，只講怎么做不講為什么這么做；實踐操作時不注意師生配合響應；不對學生的具體操作進行點評；不會設計實踐教學活動；不能把豐富的實踐經驗和操作技能借助現有的設備和載體展示出來，并引導學生實踐動手能力的提高。

第三，教學環節把握不準。一是不熟悉學情，教學針對性不強；二是教案設計粗糙、不規范；三是教學設計過于程式化，過渡不自然；四是教學組織不夠嚴密，分組教學的目的不明確；五是教學時間分配不合理，復習舊課時間過長；六是教學方法靈活但不夠扎實；七是對學生的操作、發言點評不到位。

二 兼職教師管理與培養狀況分析

調研組通過座談，較全面地了解了各教學單位對兼職（課）教師的使用和管理情況，具有如下共同特點：

1.選聘較規范

學校在聘用兼職教師前，嚴格審查了待聘人員的資格和條件。各單位組織對待聘人員進行了試講，主動邀請人事處、教務處、質量管理處相關人員開展聽課、評課，審查其學歷資格，對于試講不合格、資格不達標的人員不予聘用。

2.管理有一定特色

從整體上看，各單位都給校外兼職教師規定了一定的工作量，以專任教師一樣的標準嚴格教學紀律，考核教學質量，還要求其參加集體備課和其他教研活動。部分單位還形成了自己的管理特色。如生物化工學院注重加強楚天技能名師的建設，要求其全面參與專業建設、課程建設、實驗實訓基地建設，充分發揮名師在專業建設中的指導作用；電子信息學院注重聘請來自生產一線的行業企業兼職教師，實施工程項目化管理，提高教學的針對性；建筑學院實行分類管理，選聘剛畢業的研究生，緩解學院理論課教學的壓力，選聘企業一線工作人員，著重指導學生實踐技能；交通學院積極爭取學校政策，并從創收經費中提出一定的經費解決經費不足等問題，吸引、穩定優秀的兼職教師；商學院結合專業發展為每名兼職教師確立了專業主攻方面；在生活上盡可能地給予關懷和愛護，適當考慮其教學任務的連續性，保證其待遇。

3.培養方法較靈活

各單位都認識到了兼職教師教學能力培養的重要性，采取了靈活多樣的形式與方法幫助其提高。如規定兼職教師的聽課次數，要求兼職教師多聽教學經驗豐富的教師講課，學習其課堂組織和教學實施技巧等。

三 存在的主要問題

通過聽課、評課、座談，調研組發現我校兼職教師在使用和管理上也存在如下一些問題：

1.配套措施不全，崗位吸引力弱

我校雖然在兼職教師的選聘、使用和管理方面形成了一套較穩定的做法，但并沒有形成完善的管理制度。一是學校為提高外聘兼職教師的待遇，對外聘兼職（課）教師的全日制用工和非全日制用工采用不同的薪酬計算方法，但整體來講，兼職教師的待遇依然不高，吸引力不強；二是沒有形成健全的激勵機制，難以吸引、留住緊缺型行業企業人才；三是兼職教師教好教壞一個樣，特別是全日制的兼職教師看不到前途，工作沒有主動性；四是對外聘兼職教師的生活關愛不夠，來自企業生產一線的兼職教師在校上課期間的生活、住宿（尤其是短期集中時段上課的兼職教師）問題，全日制用工兼職（課）教師的學歷提升、青年兼職（課）教師的工資不能按時發放等生活細節問題，在一定程度上挫傷了外聘教師的工作積極性。這些問題的疊加，在一定程度上造成我校的兼職教師崗位吸引力不強，難以吸引、留住高素質的人才，隊伍不穩定。

2.素質參差不齊，整體實力不強

本次調研活動，較真實地反映了當前我校外聘兼職教師的教育教學能力現狀。一是現有教師的素質不齊，部分兼職（課）教師并非是來自行業、企業一線，實踐能力不強、理論水平也不高；二是教育教學能力整體不強，8位教師是由各教學單位推薦的，在組織教學公開課之前，或多或少地得到了各單位的指導，但教學效果并不完全令人滿意，教師間的教學能力差距很大。優秀的兼職教師熟悉高職教學理念，能熟練地開展教學做一體化教學，教學方法靈活，教學效果好；較差的教師則課堂教學組織能力欠缺，教學重點不夠突出，教學方法不靈活，教育教學能力也有待提高。

3.管理服務不到位，楚天技能名師作用發揮不充分

我校共聘用楚天技能名師26人次，目前在崗聘楚天技能名師18人，設崗數和聘任數在全省同類院校中都處于前列，其中一部分楚天技能名師在專業建設、課程建設、人才培養等方面發揮了積極作用。但從整體上看，存在著管理服務不到位、作用發揮不充分的問題。一是由于各種原因，名師工作室動手較晚，對名師的教學、科研和生活條件的改善和服務不充分。二是在名師選聘時沒有充分考慮名師的時間與精力，真正按省廳要求每年在校累計工作不少于3個月（今年的量化指標為：“保證聘期內每學年在受聘學校累計工作時間不少于160課時”）的楚天技能名師較少。部分楚天技能名師只到校開展了幾次講座，甚至還有少數楚天技能名師沒有到校上過任何課程、參與過任何建設活動，只是“掛名”名師。三是對名師的管理不到位。學校沒有另行制訂楚天技能名師管理和考核辦法，名師們干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，沒有充分發揮名師的工作積極性，促使他們在專業建設、課程建設、基地建設、師資培養等方面充分發揮作用，擴大受益面。四是除少數學院外，沒有注意以名師為核心形成教學團隊，安排合作教師，全面學習、記錄、提煉名師的工作經驗，積累資料，名師的價值沒有最大化地發揮。

4.培訓考核制度缺失，教育教學能力提升緩慢

近年來，學校十分重視專任教師實踐能力的培養，但到目前為止還沒有形成校級層面的兼職、兼課教師培訓制度和計劃。外聘兼職教師教學能力的培養，完全由各教學單位自行組織。有些教學單位重視外聘兼職教師的培養工作，相應的力度就大，其教學效果就相對較好；有些單位純粹是為了保證學生在課堂上有教師上課，對外聘兼職教師的教學能力漠不關心、教學效果不聞不問，甚至有個別學院兼職教師一應聘就上崗，連基本的教學規范、教學紀律也沒有宣講，也不安排合作教師，兼職教師完全靠自己摸索去了解教學規律。盡管個別學院做得相對較好，但總的來看，我校外聘兼職教師的培養處于一種無序狀態，教育教學能力提升緩慢，更沒有形成良性的競爭和淘汰機制。

四 改進建議

1.完善校外兼職教師管理制度

盡快修訂和完善原有的校外兼職教師管理和培養制度，從聘任、使用、管理、培養和權利保障等方面加強這類教師的管理和培養。一要注意明確校外兼職教師的任職條件、聘用程序，把好進口關；二要對其教育教學能力提出要求，制訂科學合理的培養方案，采取切實可行的培養措施促進達標；三是加強對其教育教學能力和教學效果的監控與評價，形成優勝劣汰的競爭機制，提高教學質量。

2.構建互幫互學的培養平臺

建好名師工作室，拓展名師工作室的功能，為校外兼職教師提供進修學習的場所。選擇教學經驗豐富的專任教師與校外兼職教師結對子，以合作教師的身份與其形成互幫互學團隊，專任教師幫助兼職教師提升教育教學能力，兼職教師指導專任提升實踐動手能力，形成互幫互學、共同提高的良好局面。

3.采取靈活多樣的培養方法

全日制用工的外聘教師，可采用集中開辦培訓班的形式進行培養，集中學習高職教育理念、教學方法和現代教育技術，鼓勵他們積極參加專業教學團隊的教研、教改、聽課、評課、備課、教學資源建設等活動，全面提高教學能力。對來自行業企業生產一線的非全日制用工的兼職教師，可采用分散培養的方式，一是利用節假日，組織開辦小型的教學能力、教學方法培訓班，幫助他們提高教學能力；二是安排合作教師幫助其了解教學規范，提高教學質量；三是針對教學中存在的問題，有針對性地組織聽課、評課，幫助克服困難。

4.形成自覺提升的激勵機制

學校應在條件允許的情況下，采用多種方法，盡力創造條件，激勵外聘兼職教師自覺提升教育教學能力。一是舉辦外聘兼職教師教學比賽活動，對優勝者進行獎勵；二是加強教學質量考核，對教學效果好者適當提高課酬；三是對教學質量高、又有意愿來學校工作者，通過綠色通道予以引進；四是在兼職教師中開展職稱評聘和學歷提升活動，為他們取得相應的職稱或學歷提供幫助；四是加強與合作企業的溝通，爭取合作企業對教學質量高的教師予以表彰。

5.營造良好的生活工作氛圍

學校各單位、各部門應積極主動解決外聘教師在校期間的工作、生活需求，做好外聘教師在校工作期間的食宿、辦公、教學、學習等各項服務，營造一個溫馨的生活環境和健康愉悅的工作氛圍。

6.發揮楚天技能名師的積極作用

相關教學單位應充分認識楚天技能名師設崗的意義，真正發揮好楚天技能名師的作用。一要做好溝通和協調工作，保證楚天技能名師每學年承擔160學時以上的教學工作量，真正讓學生受益；二要充分利用楚天技能名師的專業和工作背景以及豐富的資源在專業建設、課程建設、實習實訓基地建設中發揮作用；三是通過安排專任教師與其組成團隊，提升專任教師的專業和動手能力，促進雙師隊伍的形成；四是指定專人搜集、整理好楚天技能名師的教學和其他活動的相關資料，以發揮長效作用。

參考文獻

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[2]熊發涯、段悅蘭、曹俊明等.高職教師“四大能力”評價體系與“五級遞進”培養路徑的研究與實踐[J].黃岡職業技術學院學報，2013（4）

〔責任編輯：龐遠燕〕