用愛心轉化后進生

【摘 要】后進生的表現對班級班風學風的影響甚大，因此如何轉化后進生是學校工作的一個重要課題，幾乎每一位班主任都在傾力探究，都希望能找到一條轉化后進生的成功之路。那么，應如何把后進生轉化為合格的學生呢？筆者就此淺談一二。

【關鍵詞】后進生 轉化 方法

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0152-02

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”所以，我們要關心愛護每一個學生，如同愛自己的子女一樣。要經常過問學生的衣食住行、病痛、思想、學習等情況，并給以熱情的幫助，使學生感到集體生活的溫暖。特別是后進生，他們總是不討人喜歡，老師批評他們，同學譏諷他們，因此他們更需要關心，更需要愛護。

作為老師的我們應用心來溫暖他們，醫治他們心靈的創傷，不對后進生產生厭惡情緒與不信任心理，消除他們的對立情緒與恐懼心理，從而改善師生關系。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子，他才可以教育孩子。”

我們常把學生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。我在多年的教育教學實踐中，深深體會到轉化后進生是一項復雜的系統工程，其中有一個關鍵的問題是教育的策略。那么，該如何把后進生轉化為合格的學生呢？

一 一把鑰匙開一把鎖

后進生有各種不同的表現，如紀律散漫、成績低下、吸煙喝酒、行蹤詭秘，形成的原因也是復雜的：有社會上的不良風氣的影響，家庭教育的缺陷，后進生得不到老師和同學的幫助、關心等等，這些都是形成后進生的客觀原因。后進生在各種客觀原因的影響下，往往自暴自棄、不求上進，這是后進生本身的主觀原因。而主客觀原因又容易產生惡性循環，導致更加不利的狀況出現。

雖然同是后進生，但形成后進的原因各異。要仔細觀察后進生的言行，認真分析其后進的原因，才能用一把鑰匙開一把鎖的方法去醫治后進生的心靈創傷，做好后進生的轉化工作。對易受社會不良風氣影響的學生，要與家庭社會多方協商，齊抓共管。對家庭教育缺陷、失去家庭溫暖的后進生，學校老師和同學應主動獻愛心，給他以溫暖。對成績低下、自暴自棄缺乏信心的后進生，要正面引導，適當鼓勵。

如前年的我班學生“頭號搗蛋鬼”吳××，他是外地人，父母都在外地住，自己寄在親戚家，這個人一貫愛頂撞老師，容易沖動，讀書差，上課愛講話，不時與同學“開玩笑”、捉弄別人，我經常找他談話，今天的談話是在教室外面的走廊上。起因是他又推遲交內宿伙食費，他說他這周末沒回家，他媽媽只與他見面十幾分鐘，忘了說內宿伙食費的事。我說那你多久沒回家了，他說一兩個月了。我說，你太不孝順了，家離這里也沒多遠，坐車半小時就到了，那么久沒回去。他說，那他們當什么父母，從小就不管我，我從小學就來這里讀書，一年都很少看到父母，我暈車，就很少回去，父母也很少來看我，有時就把生活費托別人帶過來，以致一年與父母在一起的時間很少……他說著、說著，都哭出來了。這次，我認真地傾聽他的述說，并進行開導。還有，他最近一再遲到，他說家里只有一個鬧鐘，他阿姨有時上早班，就把鬧鐘拿去，他就遲到了。我說那我去打電話叫你媽媽再買一個鬧鐘。

通過談心使他感受到老師確實是在為他著想的，從此這位同學就再也沒有頂撞過老師，雖然住得比較遠，也很少遲到了，懂事了許多，比較不用讓我去操心了。有時再與他談心時，他會毫無保留地與我交流。總之，只要我們把愛放在心中，對學生以誠相待，用一顆真誠的心、一份感人的情，去開啟他們的心扉，使后進生獲得更多的雨露和陽光。多給學生一份尊重，多給學生一些愛心，多給學生一些信任，我相信頑石也可感化，堅冰也可融化，更何況后進生呢？

二 用愛叩開后進生的心扉

后進生形成了一種自卑和恐懼的心理，他們把自己與外界溝通的心扉關閉起來。教師在關心、愛護后進生的過程中，要用愛去叩開后進生的心扉，激發他們的情感，促使后進生積極向上。只有感化，才能轉化。如我班學生鐘×因父母離異，缺乏管教，行為習慣差，剛進校時經常把自己的不滿情緒在班內發泄，但我并沒有歧視他，而是多方面給予關愛：作業不會做，個別輔導；病了送藥送水；有一點進步，就表揚、鼓勵……并在他生日那天悄悄安排班團干部給他開生日晚會，我告訴他：樹的方向靠風掌握，人的方向是自己把握。久而久之，他感受到了老師的關心與愛護，進步很快，新學期初他被全體同學推選為學習委員。

常言道：“沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。”后進生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。只有真正關心后進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。動之以情、施之以愛，熱愛學生是做好教育轉化工作的基礎和前提。班主任如果不熱愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。

三 用愛給予后進生前進的力量

后進生的轉化是從承認錯誤、改正缺點開始的。承認錯誤、改正缺點需要勇氣和力量，這個力量主要來自本身積極向上的動力，其次是學校、家庭、社會對他們的關心和愛護，表揚和鼓勵。這些愛催人奮進，給予他們前進的力量。

人生病了得不到及時的治療，將會危及生命。后進學生得不到老師的關懷愛護和同學的熱情幫助，將會更趨落后。只有入情，才能入理；只有感化，才能轉化。一句關懷的話，一個鼓勵的微笑，對我們而言也許算不了什么，但是對于后進生來說，那也許就是他們否定過去的自我勇氣，也許就是他們進步的開始。

后進生的轉化需要一個過程，并常常會出現反復。我們應抓反復，反復抓，洞察他們在轉化過程中的心態，找出反復的原因，認真分析，對癥下藥。這學期，我班里有一個后進生陳×，經過同他談心教育后，兩個月沒去上網打游戲，作業完成得也很好了。但是，他忽然又去上網打游戲，作業也全部未做。于是我找他談話，他神情緊張，低頭不語。我忍著沒發脾氣，循循善誘，幫他分析原因和造成的后果。他醒悟過來，知道老師一直以來都在關注他，對他的善意是持之以恒的，又得到了改正錯誤的力量。自此以后，他真的就成了一名好學生了。

四 用愛促進后進生獲得成功

后進生懶散任性，基礎知識掌握不牢，這恐怕是后進生后進的關鍵所在。如果能幫助后進生解決學習上的困難，用愛促使他們獲得成功，享受成功的喜悅，就能充分調動他們的積極性，發揮他們的潛能，促使他們不斷前進。因此，對后進生的幫學成為轉化過程中的主要工作。

在幫學過程中，要根據后進生的不同特點，做到“三抓”。首先抓學習品質的培養。后進生學習時，精力分散，東張西望，坐不正，書寫馬虎，粗心大意。幫學時要從提高認識，端正態度入手，嚴格訓練，糾正讀書寫字的姿勢，培養良好的學習習慣。其次抓學習方法的指導。后進生知識基礎薄弱，幫學的重點要放在打牢基礎上，更重要的是加強學法指導。最后抓優生的幫學。班主任、任課老師選拔品學兼優的學生，幫助后進生學習。這樣做既培養了優生的工作能力，鞏固已學的知識，又用優秀學生的影響力去轉化后進生，同時培養了學生關心他人的互助精神，讓后進生感受到集體的溫暖集體之愛。

記得，我班有個后進生何×。開學時，我發現他上課不認真，作業未完成，經常曠課，無心向學，還吸煙喝酒，行蹤詭秘。對此，我馬上找他談心，最初他不與我溝通，經六次家訪后，了解到他以前一貫很好，由于失去母愛才逐漸變“壞”的。針對這些情況，我用愛心彌補他失去的溫暖，鼓勵他自強、自立、自尊、自愛。學習上，我還選出幾個成績優秀的班團干部輪流幫助他，使他對學習、生活充滿信心和希望。后來，他轉變為一個刻苦學習、積極向上的好學生。最后，他還考上了縣重點高中。

俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”，每個后進生都有他的閃光點，而閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發現美，發現后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的“起步點”。一旦發現他們有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉化的“立足點”。我們要像春不吝嗇風、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎，幫助他們樹立信心，調動一切積極的因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們人生的風帆。在一次次轉化后進生的過程中，我遇到許多棘手的問題，甚至有時讓我茶飯不思、寢食難安，但看到一個個后進生轉變為好學生，有的還考上了大學，我也苦在其中、樂在其中了。

我堅信，沒有愛就沒有教育，只要有愛，就能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發出燦爛的光芒。

〔責任編輯：龐遠燕〕