小學數學培養空間觀念的思考與策略

【摘 要】在《小學數學課程標準》中，空間與圖形領域內教學內容的安排，目的是幫助學生建立空間觀念；學生在小學階段空間與圖形內容學習的效果，直接影響到學生以后的后續學習。本文通過闡述空間觀念的定義，分析其在教材中的地位，并通過在教學中采用有效的教學策略，以促進學生的空間想象力和創造力。

【關鍵詞】小學數學 空間觀念 操作 圖形

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0103-02

培養學生的空間觀念，是數學課程的主要目標之一。發展學生的空間觀念，對于幫助學生理解和欣賞現實的幾何世界有著十分重要的意義。在過去的教學中，也提出要培養學生的空間觀念，但沒有真正落到實處，重點仍然放在圖形的性質，以及周長、面積和體積的計算上。新課程標準中規定的內容，將視野拓展到生活的空間，為培養空間觀念創造有利的條件。

然而，在圖形與空間的教學中，我們常常遇到這樣的現象：（1）學生“只看不做”，教師用多媒體的演示代替學生的操作。（2）操作“做秀”，沒有實效，流于形式。（3）“只做不運用”，學生的動手操作耗時太多，經過一番的摸索，結果還沒出來就已經下課了，教學目標沒法完成。那么，在教學中，應怎樣培養學生的空間觀念呢？筆者提出以下想法，供同行們思考與交流。

一 什么是空間觀念

新課程標準在小學幾何教學方面，特別關注學生空間觀念的培養和發展。新課程標準描述了空間觀念的主要表現，其中包括“能夠由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與展開圖之間的轉化”。……