數學教學中引導學生自主探究

【摘 要】數學教學能激發學生自主探索的興趣，培養學生自主探索的能力，培養學生的創新精神。讓學生從繁重的機械式的學習方式中解脫出來，給他們營造一個寬松、自主的學習空間，突出個性化的學習方式。讓每個學生在數學學習中都得到發展，都得到提升。

【關鍵詞】自主探索 平等對話 創新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0085-02

《數學課程標準》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”而學生對數學的認識、理解，必須在實際運用中去領悟，讓學生從繁重的機械式的學習方式中解脫出來，給他們營造一個寬松、自主的學習空間，突出個性化的學習方式，讓學生在探索中求知，在參與中求知，在創新中求知。以下是本人引導學生自主探究的點滴體會。

一 抓住學生心理特點，激發自主探究的興趣

好奇心是激發探究興趣的前提，好奇心是每個學生自我構建的開端。在課堂學習中，通過創設情境來激發學生的探究欲望，會起到事半功倍的效果。例如：當我出示15×15=225、25×25=625、35×35=1225、45×45=2025……10道題目后，緊接著出示14×16=？24×26=？34×36=？44×46=？……10道題目，我一出完題目、一口氣就說出答案。學生的好奇心被調動起來，為了驗證我答案的正確與否，就拿起計算器點擊，他們算完后，意識到我的答案完全正確，就會全身心地投入探究。這樣，學生通過動手、動腦，在快樂的探索中找出規律，并形成了方法和理論。當我再出示335×335=112224、445×445=198025、545×545=297025，讓他們算出334×336=？444×446=？544×546=？的答案，全班學生一下子就喊出答案，那興奮程度不亞于球迷觀看NBA籃球賽。