打造體驗式教學課堂，踐行德育“三貼近”原則

【摘 要】目前的德育課教學中，傳統的教學模式已受到挑戰，不符合新課程的教學理念。學生的學習活動不是單純地接受知識，而是一個主動構建知識的過程，要真正踐行德育“三貼近”原則，提高德育課堂教學的實效性，就需采用體驗式教學法，讓學生在創設情境中、在各種實踐活動中有充分的情感體驗。

【關鍵詞】中職德育課 “三貼近”原則 體驗式教學法 教學情境 實效性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0075-02

中職德育課是學校德育工作的主渠道，是一門為中職生德育健康發展奠定堅實基礎的綜合性、人文性的必修課，它不僅向學生傳授知識和技能，更要使學生形成正確的情感、態度、價值觀。《中等職業學校德育大綱》要求德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一。傳統的教學方法已經很難調動學生的學習興趣和學習積極性。如何踐行“三貼近”原則，增強德育課教學的活力和實效性？筆者從體驗式教學法的角度進行深入的思考和探析。

一 體驗式教學法的內涵及特點

體驗式學習理論是由美國心理學戴維·庫伯于1971年提出的。他構建了以具體經驗、反思性觀察、抽象的理解、應用實踐四步循環組成的體驗式學習圈理論模型。在目前的教學實踐中，體驗式教學法是指教師利用各種手段和方法，精心創設一種適宜的情境和情感氛圍，通過置身于特定情境的實戰演練，讓學生親自參加實踐活動，在活動中以自主獨特的方式感受、認知、思考、體驗和感悟，從而獲取新知識、新技能，同時激發學習者的生命活力和內在價值感的一種教學方式?！?br>