啟發式的電氣信息類專業Matlab課程教學方法探索

【摘 要】Matlab其本身是一款數學仿真軟件，在電氣信息類專業的教學中較為抽象，而且本門課程一般開設在專業課之前，學生還不清楚他們專業中的系統與模型等方面的知識，他們很難非常清楚地認識到本專業中的一些科學問題處理方法。所以除要求學生掌握課程中編程問題之外，還需讓學生明白Matlab在本專業研究方向上的作用，如何將實際問題轉化為Matlab處理的問題。筆者結合近年來在Matlab教學中的體會，總結了在本門課程中所采用的啟發式教學方法。

【關鍵詞】教學方法 啟發式 Matlab課程 電氣信息類

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0059-02

一 引言

“啟發”一詞源于我國的大教育家孔子，出自其《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”宋代理學家朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。啟，謂開其意；發，謂達其辭。”所以孔子的意思是說人如果不到他努力想弄明白而不得的程度，不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度，不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再給他舉例了。由此可見所謂啟發是在適當的時間進行的，如若時間不對而盲目地對學生進行“啟發”，將更多的信息發送給學生，由于學生對教師所講授的知識實質不清楚，會使學生不確定你所講授的重點在哪里。這更多的信息分散了學生的注意力，而且降低了課堂的效率。

“舉一隅不以三隅反”聯合《周易·系辭》上“引而伸之，觸類而長之，天下之能事畢矣也”與《乾》中的“六爻發揮，旁通情也”組成了我們常說的“舉一反三，觸類旁通”。……