高職公共基礎(chǔ)課改革的思考與探索

【摘 要】以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才”為目標(biāo)定位的高職教育，近年來(lái)，其專(zhuān)業(yè)課程改革如火如荼，取得了令人矚目的成就，但“高素質(zhì)”這一目標(biāo)遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)，究其原因是公共基礎(chǔ)課改革滯后，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展的要求。本文試圖尋找其原因并提出改革方案，以求促進(jìn)公共基礎(chǔ)課改革。

【關(guān)鍵詞】高素質(zhì) 公共基礎(chǔ)課 改革 思路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）18-0036-03

高職院校以“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。但在發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越重視“以就業(yè)為導(dǎo)向”，專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)放在了優(yōu)先突出的發(fā)展地位，確實(shí)取得了令人可喜的教學(xué)教研成就，然而公共基礎(chǔ)課建設(shè)嚴(yán)重滯后，明顯成為制約人才培養(yǎng)目標(biāo)的“短板”。那么，如何實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才”這一目標(biāo)？具體如何實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)”呢？本文就高職公共基礎(chǔ)課改革的問(wèn)題及原因、解決措施闡述自己的觀點(diǎn)。

一 高職教學(xué)改革中，公共基礎(chǔ)課遇到的問(wèn)題

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，公共基礎(chǔ)課改革滯后，主要存在以下問(wèn)題。

1.本科烙印嚴(yán)重，高職特色不足

我國(guó)高職院校普遍起步較晚，除少數(shù)為近年來(lái)興建外，大都由高等專(zhuān)科學(xué)校或中專(zhuān)升格轉(zhuǎn)型而來(lái)，有著根深蒂固的學(xué)科化傳統(tǒng)，在辦高職沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)參照的情況下，就只好照搬成熟的本科學(xué)科體系，教學(xué)過(guò)分追求基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容煩瑣，多而全、難而深，而且缺少學(xué)科之間的相互滲透。……