廣州高校建設體驗式品牌活動的情況調查

【摘 要】為了解體驗式品牌活動在校園的開展情況，筆者于2014年以廣東外語外貿大學南國商學院571名在校大學生為調查對象，采用自編式問卷對其進行調查。通過本次調查，為廣州地區高校開展心理健康教育工作提供實際的數據參考，以便更好地幫助與推進高校心理健康教育工作順利開展。

【關鍵詞】體驗式 品牌活動 心理健康 高校

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0025-02

一 學校建設體驗式心理健康品牌活動的實況

廣東外語外貿大學南國商學院于2009年起，陸續開展了新生班級素質拓展訓練、大學生案例分析大賽、心理越野營、大學生心理劇大賽等多個體驗式心理健康教育活動，并經過多年的錘煉和延續，分別將其打造成校園的品牌活動。

班級素質拓展訓練是一個將心理學理論滲透到活動中的團體活動，訓練以內容豐富、形式新穎的游戲為載體，讓大一新生在輕松愉快的氛圍中，迅速認識了解彼此，培養積極樂觀的精神，增強團隊合作的意識。活動每年約40多個行政班級報名參加，共計2000多人，占大一新生總人數的93.02%。

大學生案例分析大賽是一個理論與實踐相結合的團體比賽，比賽內容與形式緊密圍繞專業的心理學知識范疇。此活動能使大學生學到豐富實用的心理學知識以外，還能提高學生理論聯系實際的自學能力，培養良好的心理素質，完成被動學習向自主學習的轉變。該比賽已連續舉辦5年，每年大約有200多支隊伍報名參加，報名參與人數800多人，約占在校人數的15%。

心理越野營是一個全校性的戶外拓展活動，參加者組成5～6人的小團隊，充分發揮想象力、創造力和團隊合作精神，通過活動中的各個關卡，創造團隊最佳成績。活動不僅能大大鍛煉學生間的團隊合作能力，還能啟發學生在活動中認識自我，提高其解決問題的能力。該活動每年報名情況相當火爆，但因條件有限，每年參加的總人數約為400人。

校園心理劇是融入心理學知識和技巧的一種表演形式，讓學生表演他們身邊熟悉的或親身經歷的故事，從中體驗心理的細微變化，領悟其中的哲理。觀看心理劇的學生在輕松愉快的戲劇氛圍中，同樣能得到許多有益啟示，學到應對問題的方法，從而提高自身的心理素質。

二 調查的基本內容

1.調查對象

于2014年3月到6月，對廣東外語外貿大學南國商學院2011、2012、2013級學生進行隨機抽樣調查。共發放問卷630份，回收有效問卷571份，有效率達90.6%。研究對象的整體基本人口學特征為：平均年齡21歲（年齡18～24歲），男生102人，女生469人，男女比例1∶4.59；2011級123人，2012級221人，2013級228人；其中黨員128人，團員410人，群眾33人。

2.調查工具

調查采用自編問卷，問卷共計36題，分四部分：（1）個人基本情況；（2）學生參加學校活動的情況；（3）學生參加心理活動的情況；（4）學生對心理健康教育的體會。

3.數據處理

回收問卷后，運用Excel、SPSS19.0軟件進行數據錄入及統計處理。主要采用描述統計、均值差異分析、假設檢驗和方差分析等方法。

三 調查分析與結果

1.心理健康品牌活動的興趣度調查

與非品牌活動）的興趣度，調查以1～5分進行評分，5分代表“非常感興趣”，1分代表“非常不感興趣”，結果見表1。

由表1可知，該校學生對班級素質拓展訓練、心理越野營類以游戲互動為主的體驗式品牌活動興趣度較大，而對心理課和心理咨詢這類專業性較強的傳統心理健康教育形式則興趣不高。

2.心理健康品牌活動的建議調查

為擴大、增強心理健康品牌活動的影響力和生命力，讓更多學生樂于參與其中，調查中針對上述幾個最受歡迎的活動進行建議反饋調查，結果見下表。

由表2可知，超過五成的調查者對該活動“調動學生參與度”和“游戲種類少”這兩方面不太滿意。

由表3可知，超過五成的學生認為應該加強對活動工作人員的培訓，以及現場控制有序，避免游戲進行中的“塞車”現象；加大宣傳力度，讓更多的同學參與活動。此外，有49.04%的學生認為參加隊伍數量有限制，應擴大規模讓更多的同學參與其中；43.27%的學生認為應增加安全系數較高的室外游戲；22.6%的學生認為游戲性質太強，應嚴謹游戲的評分標準。

四 建議

1.校園體驗式品牌活動能提供學生情境體驗的平臺

根據表1心理健康品牌活動的興趣度調查，以游戲為載體的班級素質拓展訓練和心理越野營興趣度得分分別為4.94和4.53（滿分為5分）。數據說明上述兩個活動能極大地吸引學生的參與，深受學生的歡迎。作為非心理學專業的學生而言，并不需要掌握非常深入而且晦澀難懂的心理學原理知識，被動地接受老師所教授的知識顯得更加枯燥。相反，能夠讓學生走出課堂，以游戲活動作為吸引學生參與的載體，設計情境，讓學生親臨體驗知識獲取的過程，學習到一些心理效應、與人溝通合作的技巧等等。更重要的是，學生在這個過程中，通過與集體中不同性格的人互動，進行溝通、交流、共享，接受他人的反饋并且自我觀察、自我反思，更能認識自我、了解自我、完善自我。

2.大力宣傳體驗式品牌活動，調動學生的參與度

3.加強活動工作人員培訓，增加學校心理方面的師資力量

該校是廣東省生源較好的2B類院校之一，師資力量雄厚，但心理學方面的心理老師較為缺乏。諸如大學生案例分析大賽和校園心理劇等都需要心理學的專業老師，以相關的心理健康知識作為指導，并為活動參加者和工作人員進行專業知識的培訓。另外如班級素質拓展和心理越野營的活動，很大程度上依賴于工作人員的組織把關，而這些工作人員對活動項目能否正確理解，取決于老師的指導培訓是否到位。因此，應增加心理學專業教師人數，從軟實力上保證心理健康教育工作順利開展。

4.擴增體驗式品牌活動的參加人數，加大對心理組織的支持力度

在學校里有各種大大小小的學生組織，數量不計其數，但關于心理工作的組織只有心理發展中心一個，該中心的學生干部人數約為120到140人，再加上幾名心理老師。該校8000多名在校學生的心理健康教育、咨詢等工作都落在這100多人身上，很多工作開展不夠細致、及時。因此，筆者認為學校應加大對心理組織的支持力度，提升硬件配備，擴增心理健康的體驗式品牌活動容量。

參考文獻

[1]夏翠翠主編.大學生心理健康教育[M].北京：人民郵電出版社，2013

[2]陳琦、劉儒德主編.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007

[3]韋志中編著.學校心理學——體驗式團體教育模式理論與實踐[M].北京：清華大學出版社，2014

〔責任編輯：林勁〕