校村共建實踐育人

【摘 要】農村教育幫扶工作是黨員志愿服務活動形式之一，是高校進行學生黨員教育的重要載體，是發揮黨員先鋒模范作用的重要平臺，對促進大學生參與和實現“中國夢”具有重要的作用和意義。本文以廣州城建職業學院機電與信息工程學院黨總支農村教育幫扶實踐育人為例，積極探索和構建民辦高校學生黨員利用專業所長開展農村教育幫扶的長效機制，充分發揮學校的實踐育人功能。

【關鍵詞】校村共建 民辦高校 黨組織 實踐育人

【中圖分類號】D267 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0023-02

校村共建實施農村幫扶是師生黨員志愿服務活動形式之一，是高校進行師生黨員教育和服務社會的重要載體，是發揮黨員先鋒模范作用的重要平臺，是高校師生服務社會、聯系群眾、提高社會責任感的重要途徑，更是新時期高校黨的群眾路線教育實踐活動的重要實踐載體，對促進師生黨員參與構建國家富強、民族復興、人民幸福和社會和諧的“中國夢”建設具有重要的作用和意義，對推動新農村建設具有很強的實踐意義。廣州城建職業學院機電與信息工程學院黨總支于2011年4月在從化市江浦鎮錦三村成立“校村共建實踐育人基地”（以下簡稱實踐基地），通過創新民辦高校黨員與農村幫扶模式，充分發揮高校專業優勢，將黨員知識、技能等特長融入黨建活動中，讓民辦高校黨建工作成為鍛煉學生專業知識、提高實踐能力的大好平臺，豐富民辦高校黨建工作的專業教育內涵。校村共建實踐基地是集志愿服務、義教服務、師資培訓、校村幫扶為一體的實踐育人和志愿服務平臺，由于學校黨委的高度重視，經過3年時間的積累與沉淀，我院黨總支已形成了一套較為完善的以志愿服務和義教幫扶為主的志愿服務體系，各項工作有序開展，育人作用得以充分發揮，幫扶效果也已顯現。實踐基地已經成為我院培養學生實踐能力與社會責任感和感恩教育的重要育人基地，在義教幫扶上也是以學生自主管理為主線的學生工作理念的重要實踐載體。

一 校村共建實踐育人的主要內容

第一，科技支農志愿服務。我院機電與信息工程學院設有機械大類、信息類和汽車類三大專業群，擁有一支實踐經驗豐富的師資團隊。我院牽手錦三村建立實踐育人基地后，每月一次組織學生進村利用所學知識技能，為該村農民提供相關資料和信息，解決技術難題、提供技術支持，學生通過實踐基地的鍛煉，進一步提高實踐本領，為今后走向社會打下基礎。在科技支農服務中，依托我院科技人才優勢，開展一系列項目合作，包括搭建電子商務平臺，宣傳錦三村旅游資源和農產品；定期組織教師和優秀青年學生深入農村，開展用電安全、現代科技等方面的培訓。該村也可選派優秀青年到我院進行短期技能培訓。根據該村企業的需求，給亮點農莊和粵清香農產品搭建電商平臺，現該平臺已投入使用，獲得企業高度贊賞。通過多年堅持，錦三村已得到上級部門重視，反映的部分問題已得到政府解決，如下雨積水導致村民出行不便，現村路已得以改建。該項目連續三次獲得省級獎勵，分別是：2012年“廣東省福彩公益資金獎”、2013年廣東省大中專學生志愿者文化科技衛生“三下鄉”省級重點團隊和2014年廣東省高校學生事務精品項目。

第二，陽光義教，共同成長。在錦三村錦聯小學開展計算機學習興趣班、攝影興趣班，我院學生承擔小學三、四、五年級計算機必修課和擔任小學每個班級的校外心理輔導員和開展小學生技能競賽及給予“城建獎學金”獎勵，通過大手牽小手，以大哥哥和大姐姐的形象出現在小學生面前，讓小學生沒有了距離感。小學三、四、五年級的計算機課程由我院學生承擔，每周上四節課；興趣班每周四下午上二節課，形式多樣；校外心理輔導員每周開展或參與一次所帶班級活動；我校在錦聯小學每學期舉辦一次小學生技能競賽和給予一次“城建獎學金”獎勵，獎勵金額1000元。

第三，師資培訓，轉變觀念。為了增強大學與小學之間的交流，發揮高校的師資優勢，通過實踐基地這個平臺，兩校的老師有了更多的交流和學習。每學期開學初根據小學校長的培訓要求對該校老師舉行一次全員培訓，到目前為止開展的培訓主要有教育教學方法、學生管理、心態調節、學術研究、心理健康教育等。每學年對該校老師開展一次素質拓展培訓，提高該校老師的團隊意識和創新激情。

二 校村共建實踐育人成效

第一，通過科技支農志愿服務，讓學生深入農村、了解農村，提高他們對社會的認知能力，變幫扶活動為黨性教育、理想信念教育，提高學生的社會責任感和使命感。該項活動獲得“2012年廣東省福彩公益資金獎”和評選為2013年廣東省大中專學生志愿者文化科技衛生“三下鄉”省級重點團隊。

第二，充分發揮大學的資源優勢，實現對社會服務的功能，做到了高職院校真正服務區域經濟的發展。利用我院師生的專業優勢，給亮點農莊和粵清香農產品搭建電商平臺，企業高度贊賞，從化江浦街政府部門得知此事后，由我院承辦首屆從化高校聯盟電子商務創業大賽。通過持續半年的該項電子商務活動，據不完全統計，企業已在網上盈利6萬多元，該項活動將作為從化政府推動當地電商發展的品牌活動繼續開展，我院將繼續發揮政、校、企合作中立交橋的作用。

第三，通過該實踐基地，對錦聯小學開展全方位的義教幫扶活動，通過對錦聯小學的授課，提高我院學生的專業技能，把專業知識用于實踐中，真正做到學以致用、增長才干，提高了專業職業素養，通過對錦聯小學開展興趣班輔導和校外心理輔導員，讓學生學會感恩，學會換位思考，在活動中進行自我教育。錦聯小學學生因參加興趣班和受到校外心理輔導員的關心，小學生從陌生膽小到積極表現，主動參與，調皮搗蛋的學生減少了，懂事的學生增多了，通過對留守兒童的家訪，他們的監護人放心了，不再擔心孩子學壞了。

第四，通過“城建獎學金”，鼓勵小學生發展特長，讓我校黨員學生在教育他人中獲得成長。該項獎學金對小學生起到很好的激勵和引導作用（該小學基本上沒有對學生的獎勵經費）。該校老師年齡老齡化，思想較為陳舊，很大一部分老師到了退休的年齡，但由于學校沒有編制，沒法引進優秀的年輕教師，而我校師生的加入和資金的投入，打破了該校一向寧靜的校園，現在隨處可以聽見充滿朝氣的大小學生的歡聲笑語，校園充滿了生機和活力。同時小學生的內生動力得以激發，積極踴躍地參加第二課堂活動，由我校輔導的小學生參加從化市攝影比賽榮獲三等獎。我校師生多次幫助維修小學機房中的電腦，使該校硬件設施在上級部門評估中得以達標，該小學現已得到上級主管部門的重視，該校校長對我校是贊不絕口。我校學生也在活動中得以快速成長，越來越多的學生爭搶著參與該項活動，我院黨總支連續多年評為校優秀基層黨總支。

三 校村共建實踐育人特色

第一，我院黨總支以實踐基地為平臺，充分利用和挖掘高職院校專業資源優勢服務地方經濟和教育，實施農村科技幫扶和支教幫扶活動，通過積極搭建高職院校服務農村經濟和地方教育的長效機制，不僅有效解決了農村小學優質資源稀缺的問題，促進農村地區教育健康良性發展，還帶動地方經濟，促進地方新農村建設。

第二，通過校校幫扶，不僅解決了小學師資不足的問題，同時提高了小學生的綜合素質，也給小學生提供了一個了解外界的窗口。通過大學生的言傳身教，讓小學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過此基地，也給我院學生提供了社會實踐平臺，不僅提高了我院學生的專業技能和綜合素質，也提高了學生的社會責任感和使命感，提高了學生的社會服務能力，增強了大學院校輻射和服務社會的功能，該項目具有很強的示范性和可復制性。

第三，實踐基地的建立，為大學生提供一個展示自我、鍛煉自我的平臺，讓學生有機會在課余時間投身于社會實踐，提高我校學生運用專業知識分析問題和解決問題的能力，實踐基地已經成為我院培養學生實踐能力與社會責任感和感恩教育的重要育人基地，提高了學生自我教育、自我服務、自我管理的水平，是我院以學生自主管理為主線的學生工作理念的重要實踐平臺。

第四，該基地具有長期性、深入性和輻射性。村校共同努力打造，避免了經常出現的大學生社會實踐活動一面熱、一時熱的現象，創新了大學生社會實踐的內容和形式。并根據對方需求，量身定做服務，創新了民辦高校黨建工作內容和形式，豐富了民辦高校黨建工作的專業教育內涵。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕