工學結合人才培養模式的設計與實踐

【摘 要】校企合作、工學結合是現代職業教育人才培養模式改革的重要切入點，在具體的設計與執行過程中，簡單地復制照搬是行不通的，必須考慮所在專業與行業企業的實際情況。本文以上海工會管理職業學院文物鑒定與修復專業的個案研究為例，闡述了在特定專業條件和行業背景下如何有效開展工學結合人才培養模式探索的執行過程和實施效果。

【關鍵詞】職業教育 工學結合 校企合作 人才培養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0155-04

一 專業特色工學結合人才培養模式探索的背景

“以服務為宗旨、以就業為導向”是高等職業教育的宗旨，學生畢業后的就業能力和就業水平是評價一個高職院校專業優劣的重要依據。《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中提出“為了每一個學生的終身發展”的核心理念。結合高等職業教育的特點，學生畢業后的職業生命周期和職業延伸度是衡量一個高職院校專業建設水平的核心指標。如何打造能夠適應上海現代高等職業教育教學理念的人才培養模式，一直是上海各高職院校努力的方向。早在2006年，《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中就明確指出，要把工學結合作為高職人才培養模式的重要切入點，工學結合的人才培養模式在具體的實踐過程中有多種形式，常見的有“引企入校”“訂單式培養”“2+1”“工學交替”等，上海工會管理職業學院文物鑒定與修復專業古玩藝術品經營管理方向結合專業自身特點與地區行業實際，借鑒現有較為成熟的校企合作、工學結合人才培養模型，探索出一條以符合專業學生成長成才規律的路徑。專業與上海聚德文化企業集團本著“平等協商，互惠共贏，優勢互補，共同發展”的原則，以促進學生成長成才以及為企業培養適應崗位需要的高素質、高技能人才為總目標，采取“3+1+2”的人才培養模式，合作設立聚德精英班進行校企聯合人才培養。

二 工學結合的設計思路與人才培養目標

1.整體設計思路

由于古玩藝術品經營管理行業具有專業知識密集度高、從業經驗積累性強、市場信息更新速度快的特點，需要從業人員不僅要打好扎實的專業基本功，還要在盡可能短的時間內進入工作角色以便積累經驗，同時還要不斷追蹤熱點信息，培養和保持敏銳的市場應變能力。傳統的三年制人才培養路徑無法充分滿足學生的成長成才需要，為了調動學生的學習主動性和職業緊迫感，要讓學生在完成專業基礎學習的同時，盡快熟悉和了解職業領域以及崗位技能需要，并根據自身的特點與愛好設計一個適合自己未來發展的職業方向，僅僅依靠校園這個單一的環境是無法實現的，要讓學生盡快“走出去”，就必須實現專業與企業的深度聯合、共同培養。

與此同時，伴隨著行業規模的不斷擴大以及競爭的日益加劇，行業企業對人才的渴求也與日俱增，如何為企業未來的發展儲備人才成為眾多有實力的企業正在思考的問題，部分具有前瞻性的企業也開始積極聯系相關院校進行訂單式人才培養。本著共同的目標，通過充分溝通、資源共享，專業與上海聚德文化企業集團達成定向人才培養合作協議。雙方約定，專業新生入校后的前兩個學年為“在校學習期”，其中一至三學期本專業方向的全部學生根據專業統一的人才培養計劃安排在校學習專業課程。第四學期企業將與本方向的專業學生簽訂定向人才培養協議書，通過協議明確學校、企業、學生三方的權利與義務。并派遣各企業骨干員工前來學校授課，根據企業自身的需要對學生進行頂崗實習前的崗位技能強化與項目化課程的導入，并根據課程考核的結果確定進入聚德精英班實習的人選。第三學年為“入企實習期”，根據前期考核的結果，企業從中挑選已經符合要求的學生進入企業各相關崗位進行頂崗實習。其中第五學期為輪崗式實習，每位學生對全部預設崗位進行輪換式的實習，此舉的目的是一方面可以讓學生在輪崗過程中選擇適合自己的崗位，另一方面也可以讓企業在輪崗過程中發現發掘學生的職業潛力，做到人盡其才。第六學期為定崗式實習，經過輪崗實習后根據學生的本人志愿和企業的考核結果確定學生的最終實習崗位。與此同時，暫時未被選中的學生將繼續在學校進行有針對性的基礎性專項技能提升 ，進一步錘煉和夯實專業基礎技能，通過后續考核合格的學生還有機會進入企業實習。兩個學期的頂崗實習過程中有規范的淘汰與獎勵機制，最后一個學期，企業將與終期測評合格并符合用工需求的學生簽訂就業協議。

為保證人才培養目標的順利實施，專業與企業聯合成立專業指導委員會，委員會成員由專業教師、企業高管和第三方行業專家共同組成，必要時還會增設學生代表，通過過程監督、結果抽查、學生訪談等形式確保人才培養的質量。

2.人才培養目標與就業方向

文物鑒定與修復專業分為古玩藝術品經營與管理、文物藝術品修復與保護兩個方向，其中古玩藝術品經營與管理方向旨在培養適應現代藝術市場發展的需要，具備扎實的文化知識和較好的古玩藝術品鑒賞技能，了解藝術市場的經營特點和發展趨勢，熟悉現代藝術品市場營銷手段和相關法律規定，面向藝術品拍賣業、畫廊業、藝術經紀業、藝術金融業、藝術衍生品業等第一線從事文化藝術品相關領域的經營服務、管理工作的高素質、技能型應用人才。

定向培養班的學生就業計劃主要面向校企合作中的企業一方，如上海聚德拍賣有限公司、聚德文化藝術品有限公司、聚德畫廊以及聚德文化企業集團的戰略合作企業等；初始崗位有活動策劃助理、藝術品品鑒助理員、藝術事務接待員、畫廊營業人員、客戶服務助理等；從事的主要職業崗位、相近的職業崗位在獲得一定工作經驗后可升遷的發展崗位主要有部門主管、畫廊副經理、文化投資經營部門項目主管、副經理等。

三 工學結合課程體系的構建

根據合作企業所需崗位的實際需要，專業在構建課程體系的過程中既要考慮現階段古玩藝術品經營管理方向的崗位需要，又要考慮學生未來職業發展的可持續性，同時還要兼顧到合作企業所需崗位的現實。聚德精英班的課程設置充分尊重循序漸進的學習規律，在打牢專業基礎的同時，讓學生根據自己的興趣和特長選擇一個職業志向進行重點突破。專業設置的課程具體可分為藝術品鑒定與評估、藝術品拍賣、畫廊與藝術經紀、藝術衍生品、藝術品投資與金融等任務領域，各課程模塊之間的課程既有區別，彼此又有著緊密的聯系。與此相對應，還要建立專兼結合的師資團隊。

四 實習與實訓環節的保障

1.不斷完善校內實訓條件

校內實訓基地建設的基本要求是圍繞專業人才核心職業能力的培養進行建設。主要建有藝術品鑒定類實訓室用于滿足書畫品鑒、陶瓷器品鑒、玉石器品鑒、金屬器品鑒、古玩雜件鑒賞等課程的實訓需要；藝術品經營模擬類實訓室用于滿足畫廊經營與管理、藝術品拍賣經營與管理、文化市場營銷等課程的實訓需要；文物攝影與圖形編輯類實訓室用于滿足藝術品拍賣經營與管理、文物攝影技術等課程的實訓需要；藝術市場監測服務中心用于滿足藝術品數據采集與管理、書畫鑒定與市場評估等課程的實訓需要。校內實訓室按照人力資源與社會保障部、教育部、中國拍賣行業協會、國家文物局等權威部門職業技能要求的必備設備進行建設，為學生考取相應的職業技能證書提供必要的教學設備和教學條件。

2.選擇適合的企業實訓基地

校企合作需要企業具備一定的規模去接納足夠的學生進行實習和就業。為此必須與有一定實力且誠信度較高的企業展開合作。合作企業的選擇一方面要考察企業的經營資質和行業口碑，同時還要盡量選擇經營范圍涉及廣、崗位涵蓋面寬的綜合性企業，以擴大學生的就業渠道和實習崗位的選擇度。校企合作企業的選擇不是一蹴而就的，應鑒于專業的實力和定位，選擇與自身專業人才培養相契合的企業進行聯系成功的可能性更大。經過溝通達成合作意向后，本著為學生的成才負責的態度，學校要認真對候選企業進行考察，在各方面條件成熟、保障約束機制到位的前提下方可進行正式合作。

學生在進入企業開始頂崗實習后，專業派出聯絡教師進駐企業。此舉具有三個作用，首先專業教師可以協助企業對頂崗實習的學生進行管理，避免學生在企業實習過程中因角色模糊而養成懶惰散漫的習慣；其次教師還可以監督企業的行為，維護學生的合法權益，提高勞動的安全性；另外教師持續深入行業一線，還可參與到企業的具體經營業務中，結合自身的專業特長為企業的發展提供幫助，同時通過參與企業的具體項目提高教師的雙師素質。

五 考核評價體系

1.課程考核

學生在整個教學培養過程中，前三個學期主要在校內參加基礎課程和專業課程的學習，這一階段的考核采取過程考核與終期考核相結合的方式，既注重學生的學習過程與學習態度，又注重學生的學習質量與學習結果。第四個學期的考核開始增加企業的考評意見，由企業兼職教師在本學期技能強化和項目導入課程結束后對學生進行綜合素質評價，并交由專業指導委員會討論，評價合格的學生將有資格參加第三學年的頂崗實習。針對未能進入企業參加頂崗實習的學生，專業和企業將在接下來一個學年的時間里對其進行基礎性專項技能提升，技能提升階段的考核采取校企雙方共同培訓，共同考核的模式，本著合格一位，實習一位的原則，力求讓所有學生都最終實現頂崗實習，為實現最終就業創造條件。

2.實習與實訓評價

進入第五學期的頂崗實習階段之后，學生的考核評價主體由學校轉為企業，實習期間企業實行測評淘汰機制和獎學金激勵機制，參加實習的學生每周進行一次總結上報，各部門主管每個月對參加頂崗實習的學生進行崗位適應能力測評，連續兩次測評不合格的學生將被淘汰，并回到學校參加基礎性專項技能提升，其崗位將由在校內技能提升中考核合格的學生替補，同時企業對在崗位測評中表現優秀的學生給予獎學金。在強調學生專業技能培養的同時，職業道德的養成也不可忽視，學生在企業頂崗實習的過程中，維護企業形象，保守企業機密也是企業對學生進行評價的重要方面，在評價體系中所占比重很大。為保證企業實習評價的客觀公正，企業的考核依據和考核結果須交由專業指導委員會審核。

六 實施過程中出現的部分問題與解決措施

工學結合的職業教育人才培養模式具有一舉三得的優勢，對學生而言既可以滿足學生對專業基礎理論知識的掌握，同時又能為學生提供足夠的實習實訓機會，讓學生在真實的工作環境中強化專業技能；對企業而言工學結合人才培養模式可以讓企業根據自身需要提前物色合格的員工，為企業源源不斷地提供儲備人才；對專業建設而言工學結合人才培養模式解決了職業教育中如何設置真實工作場景和真實項目的問題，為實訓課程的教學解決了硬件問題。在工學結合人才培養模式實施的過程中，企業全程參與教學計劃制定與執行、崗前培訓與遴選、頂崗實習淘汰與激勵機制等一系列舉措對于專業培養與行業實踐的結合、激發學生的參與積極性、提高學生的就業質量等有明顯的成效。與此同時，針對本行業的工學結合模式尚無成熟經驗可以借鑒的現狀，這就需要專業和企業在合作的過程中不斷磨合，逐步積累成功經驗。在工學結合人才培養計劃的具體執行過程中，暴露出以下幾個問題：

第一，專業與企業通過溝通協商在專業指導委員會的指導下制定的專業人才培養方案在執行過程中，由于企業出于自身經營利益等問題曾單方面改變進度計劃，導致既定的方案出現短暫的執行困難。企業與學校的身份畢竟有所區別，一方面逐利是企業的本能，另一方面企業對學校的教學管理制度和職業教育規律也缺乏充分的了解，加之企業的經營思路靈活，執行力強，商機稍縱即逝，故在雙方的合作過程中曾出現企業方單方面要求改變原定人才培養計劃，提前給學生分配工作任務和要求學生前往企業實習的情況。針對這一問題，學校通過召開專業指導委員會專題討論向企業強調維護人才培養計劃順利執行的嚴肅性和必要性，讓企業懂得隨意破壞原有計劃不僅會打亂正常的教學秩序，更會嚴重影響人才培養的質量，進而給企業的長遠發展帶來不利。

第二，在制定人才培養方案的過程中，第四學期設置了多門專業技能課程由企業派出骨干員工擔任課程主講教師。由于企業人員流動的頻率相對較高，出現了課程進行的過程中由于企業員工的人事變動而導致臨時更換教師的情況，加之企業員工畢竟是以原單位工作為主，時間出現沖突的現象無法避免，導致部分由企業兼職教師擔任的課程一度出現調課率增高的現象。針對這一問題，專業一方面主動與企業兼職老師進行溝通，減少不必要的調課。另一方面同企業進行協商，在學期初配課時就考慮到企業兼職教師的實際情況，進行靈活性的課程安排，比如安排兩位以上兼職老師講授同一門課，以防止一人臨時有事而停課調課的現象。

第三，部分學生對工學結合這種人才培養模式的性質存在理解認識上的誤區，認為只要進入聚德精英班就等于為以后的就業上了保險，學習積極性和主動性嚴重不足，學習效果和技能掌握程度無法滿足今后實際崗位的需要。為此在校、企、學三方人才培養協議中就明確了學生的相關責任條款，在完善考核評價體系的基礎上，專業和企業在各自的考核評價過程中都會嚴格執行考核標準，在每學期的考核評價結束后，專業都會對考核結果進行公示，還會與不合格的學生進行溝通，嚴格落實淘汰機制。此外，企業設立的獎學金制度也從一定程度上調動了學生的學習積極性。

藝術品市場是一個匯集扎實的專業知識儲備與豐富的行業實踐經驗為一身的特殊行業，如何為市場培養符合崗位需求的專業人才是促進藝術品市場良性發展的核心問題之一，同時也是當下行業亟待解決的問題。