高職學生時間管理傾向的調查研究

【摘 要】本研究旨在幫助高職學生更有效地進行時間管理。采用《青少年時間管理傾向量表》對596名高職學生進行了調查。結果表明：高職學生的時間管理傾向存在顯著的年級差異，大一、大三學生的時間管理傾向要好于大二學生；高職學生的時間管理傾向存在顯著的來源地差異，來自農村的高職學生在時間監控觀和時間效能感上要顯著好于來自城鎮和城市的學生。

【關鍵詞】高職學生 時間管理 時間管理傾向

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0126-03

黃希庭和張志杰于2001年正式提出時間管理傾向的概念。時間管理傾向是反映個體在運用時間上的心理與行為特征，是一種時間維度上的人格特征。時間價值感是個體對時間的功能與價值的穩定的態度和觀念，對個體駕馭時間起著導向的作用。時間監控觀是個體利用和統籌時間的能力與觀念，主要體現在一系列監控活動中。時間效能感是個體對自己駕馭時間的信念與預期，是制約時間監控觀的一個重要因素。黃希庭和張志杰等編制的青少年時間管理傾向量表（ATMD），在過去的研究中表明其具備較好的信度與效度。量表設計從9個維度反映個體對時間的觀念和運用。

大量研究表明，時間管理傾向及其三個維度都與自我效能感有顯著正相關，與學習滿意度存在密切的聯系，對學生學習和生活都具有重大意義。謝一雪的研究表明，大學生時間管理傾向與自信心以及自我和諧間，均存在顯著相關。大量的研究結論說明時間管理傾向的三個維度均與主觀幸福感、工作倦怠存在顯著相關，其中時間監控能力直接影響主觀幸福感和工作倦怠。陳本友等的研究表明，時間管理傾向的自我監控和自我效能兩個維度與焦慮存在顯著負相關，是影響大學生焦慮的一個重要因素。高麗娜等的研究表明，大學生時間管理傾向在人口學變量上并不存在差異；心理控制源和一般自我效能感對時間管理傾向有顯著的預測作用。

一 研究方法

1.研究對象

本研究采用問卷調查法，隨機選取高職院校各專業各年級學生，現場施測，當場回收，共發放問卷642份問卷，回收642份問卷，有效問卷596份，有效回收率為92.8%。

2.研究工具

時間管理傾向量表采用由黃希庭等2001年編制的青少年時間管理傾向量表。

3.數據處理與分析

錄入有效的問卷數據，用SPSS11.5軟件對數據進行處理與統計分析。

二 研究結果

1.時間管理傾向描述性統計

對高職學生的時間管理傾向的總體狀況進行描述性統計分析，結果如下：

從整體水平上來看，高職學生的時間管理傾向較好。

高職學生的時間管理傾向處于中等偏上水平。在時間管理傾向的三個分量表上表現較好。其中時間價值感的中間值為25，高職學生在時間價值感的平均得分為38.11，超過中間值的學生有586人，占98.32%；時間監控觀的中間值為60，高職學生在時間監控觀上的平均分為80.19，超過中間值的學生有561人，占94.13%；時間效能感的中間值為25，高職生在時間效能感上的平均得分35.92，超過中間值的學生有577人，占96.81%。從時間管理傾向三個分量表的九個子維度上來看，高職學生在個人取向、社會取向、設置目標、計劃性、優先級、反饋性、時間管理行為、時間管理效能等八個維度上的平均分都高于其中間值12.5，在時間分配維度上的平均分也高于其中間值10。即高職學生在時間管理傾向的九個子維度上的平均得分均高于中間值。

2.高職學生時間管理傾向的性別差異

對高職學生時間管理傾向在性別上的差異進行比較，結果如下：

比較不同性別的高職學生在時間管理傾向上的差異，結果表明：男生和女生在時間管理傾向上的得分均高于中間值，男女生在自我效能感上的得分差異不顯著（F=0.062，p=0.803）。

3.高職學生時間管理傾向的年級差異

對時間管理傾向在年級上的差異進行比較，結果如下：

比較不同年級的學生在時間管理傾向上的差異，結果表明：各年級的高職學生在時間管理傾向上的得分均高于中間值，一年級和三年級的高職學生在時間管理傾向上的得分高于二年級的高職學生得分。不同年級的高職學生在拖延行為上的得分有差異，且差異顯著（F=4.949，p=0.007）。

比較不同年級的高職學生在時間管理傾向的三個分量表上的差異，結果表明：各年級高職學生在時間價值感上存在差異但差異不顯著。各年級高職學生在時間監控觀上存在差異且差異顯著（F=5.483，p=0.004）。各年級高職學生在時間效能感上存在差異且差異顯著（F=7.410，p=0.001）。

對不同年級的高職學生的時間管理傾向做進一步多重比較分析，結果表明：一年級和二年級的高職學生在時間管理傾向上存在差異，且差異顯著。二年級和三年級的高職學生在時間管理傾向上存在差異，且差異顯著。一年級和三年級的高職學生在時間管理傾向上差異不顯著。即一年級和三年級的高職學生的時間管理要顯著好于二年級的高職學生。

對不同年級學生時間價值感做進一步多重比較分析，結果表明：各年級的高職學生在時間價值感上差異不顯著。

對不同年級的高職學生的時間監控觀做進一步多重比較分析，結果表明：一年級和二年級的高職學生在時間監控觀上存在差異且差異顯著。二年級和三年級的高職學生在時間監控觀上存在差異，且差異顯著。一年級和三年級的高職學生在時間監控觀上差異不顯著。即一年級和三年級的高職學生的時間監控要顯著好于二年級的高職學生。

對不同年級的高職學生的時間效能感做進一步多重比較分析，結果表明：一年級和二年級的高職學生在時間效能感上存在差異，且差異顯著。一年級和三年級的高職學生在時間效能感上存在差異，且差異顯著。二年級和三年級的高職學生在時間效能感上差異不顯著。即一年級高職學生的時間效能感要顯著好于二年級和三年級的高職學生。

4.高職學生時間管理傾向在獨生子女和非獨生子女身上的差異

對時間管理傾向在獨生子女和非獨生子女身上的差異進行比較，結果如下：

比較獨生子女和非獨生子女的高職學生在時間管理傾向上的差異，結果表明：獨生子女與非獨生子女的高職學生在時間管理傾向上的得分均高于中間值，獨生子女較非獨生子女的高職學生在時間管理傾向上的得分要低，但差異不顯著。

比較獨生子女和非獨生子女的高職學生在時間管理傾向的三個分量表上的差異，結果表明：獨生子女與非獨生子女在時間監控觀和時間效能感上存在差異，但差異不顯著；在時間價值感上存在差異，且差異顯著。即獨生子女的時間價值感要顯著高于非獨生子女。

5.高職學生時間管理傾向在不同來源地上的差異

對時間管理傾向在不同來源地上的差異進行比較，結果如下：

比較不同來源地的高職學生在時間管理傾向上的差異，結果表明：不同來源地的高職學生在時間管理傾向上的得分存在差異，且差異顯著。來自農村的高職學生在時間管理傾向上的得分高于來自城鎮和來自城市的高職學生。

比較不同來源地的高職學生在時間管理傾向的三個分量表上的差異，結果表明：不同來源地的高職學生在時間價值感上的得分有差異，且差異不顯著。不同來源地的高職學生在時間監控觀上的得分有差異，且差異顯著。不同來源地的高職學生在時間效能感上的得分有差異，且差異顯著。來自農村的高職學生在時間監控觀和時間效能感上的得分高于來自城鎮和來自城市的高職學生。

對不同來源地的高職學生的時間管理傾向做進一步多重比較分析，結果表明：來自農村的高職學生在時間管理傾向上的得分高于來自城鎮和來自城市的高職學生，且差異顯著；來自城鎮和來自城市的高職學生在時間管理傾向上的差異不顯著。

對不同來源地的高職學生在時間管理傾向上的三個分量表做進一步多重比較分析，結果表明：不同來源地的高職學生在時間價值感上無顯著差異。在時間監控觀上，來自農村的高職學生的得分高于來自城鎮和來自城市的高職學生，且差異顯著；來自城鎮和來自城市的高職學生的得分差異不顯著。在時間效能感上，來自農村的高職學生的得分高于來自城鎮和來自城市的高職學生，且差異顯著；來自城鎮和來自城市的高職學生的得分差異不顯著。

參考文獻

[1]黃希庭、張志杰.論個人的時間管理傾向[J].心理科學，2001（5）

[2]張志杰、黃希庭、鳳四海等.青少年時間管理傾向相關因素的研究[J].心理科學，2001（6）

（上接第123頁）

四 結束語

《中國古代音樂思想》以歷時性與共時性為雙主線，將各個時期的音樂文化思潮做了準確的定位分析，詳細闡述了自先秦至明清時期的音樂思想。以文人這一社會階層的音樂思想為切入點，盡可能地折射出種種社會文化現象，并將社會音樂形態做了詳細的描述。陳四海教授運用了音樂考古學、音樂形態學及音樂文獻學的方法將古代各歷史時期的音樂思潮做了詳盡的分析，為研究音樂史方向的學習者提供了好的藍本。該書史料豐富，具有較高的學術研究價值。基于此書所具有的研究價值，筆者按照書中的歷史時期為主線，將先秦至明清時期的具有代表性的文人音樂進行論述與剖析，以此彰顯《中國古代音樂思想》一書在音樂史發展歷程中的價值與地位。筆者有幸跟隨陳四海先生學習，定將認真研讀該著作，以拓寬視野，收獲真知。

參考文獻

[1]陳四海.中國古代音樂思想[M].西安：陜西師范大學出版總社有限公司，2010