基于家庭教育視角下的幼兒社會性發展

摘 要】幼兒的社會性發展是幼兒整個成長期全面發展中不可或缺的組成部分，人際交往和社會適應是幼兒社會性發展的主要內容和基本途徑。如何發展幼兒的社會性，不僅是學校和社會的義務，更是家庭的責任。本文從家庭教育的角度出發，探討了影響幼兒社會性發展的家庭因素并給父母們提供了一些指導建議。

【關鍵詞】家庭教育 幼兒社會性發展 社會適應

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0118-02

社會性發展對于幼兒來說是其成長過程中一個相當重要的方面，幼兒的社會性發展一般是指幼兒在與周圍事物的相互作用中表現出來的行為模式、情感、態度和觀念，本研究所論述的幼兒社會性發展主要是從家庭教育的角度出發，因為父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于幼兒來說具有得天獨厚的優勢。

一 影響幼兒社會性發展的家庭因素

1.家庭環境因素

家庭環境是幼兒身心發展的第一港灣，也是極為重要的平臺。自一個人呱呱墜地起，無不受到家庭環境的影響，幼兒的社會性發展也不例外。家庭環境分為物質環境和精神環境，物質環境主要包括家庭收入、家庭設施、衣食住行等；精神環境主要包括家庭氛圍、成員關系。不同的家庭環境對于幼兒社會性發展來說影響也各不相同。

寬松和睦的家庭氛圍能夠使幼兒的情感態度得到良好的發展，在與他人的交往中會更容易學會和別人打成一片，同時也更容易有自主、自信的心理傾向。親子關系的遠近也會直接影響幼兒的群體生活適應能力，尤其是單親家庭的幼兒，戀母情結和戀父情結很容易惡性發展。同時父母之間關系的好壞有時會在幼兒跟異性同伴關系的好壞中看出來。此外，家庭子女的數量也會影響到幼兒的社會性發展。一般來說，獨生子女的社會性發展水平要低于同齡段的其他幼兒，尤其在人際交往能力和分享的體驗上表現得更為明顯。

2.父母的自身素養

父母的自身素養有很多，但是關系到幼兒社會性發展的主要有三種。首先是父母的人際交往素養。父母的人際交往素養主要影響著幼兒人際交往能力的發展，在實際生活中，父母與周邊親戚朋友關系的好壞，很大程度上影響了孩子在幼兒園內的表現：是否與小朋友合群，是否愿意與人交往等。其次是父母的自身道德素質。一般從事幼教的老師都會發現這樣一個問題，在幼兒園里向幼兒施加的道德影響有時在家長的教育下會減弱、消失甚至朝著相反的方向發展。最后是父母的教育素養。前面說了父母的自身情況，父母道德水平高并不絕對意味著孩子的社會性發展水平好，這還取決于父母的教育素養水平，對于幼兒成長過程中的每一個社會性發展問題，父母該采用什么樣的教育方式，如何做到因材施教成為擺在眾多父母面前的難題。

3.父母的教養方式

大體上來說，父母的教養方式可以分為以下三種：民主和諧式；專制獨裁式；嬌生慣養式。不同的教養方式對于幼兒的社會性發展，有著深刻的影響。采用民主和諧教養方式的幼兒表現得更通情達理、更容易接受新事物、更容易適應新環境，社會性發展自然就會比較好。專制獨裁式的教養方式容易使幼兒產生自卑、膽怯，不愿意與別人交流，性格古怪等一系列問題，這些問題直接會阻礙幼兒社會性的健康發展。嬌生慣養式教養的幼兒則在適應群體生活時會表現得比其他幼兒更困難些，由于在家里所有人都遷就著他，一旦進入群體中，會受到各種不順，極容易與人發生摩擦，而且脾氣不好，很難懂得同情和尊重他人，幼兒的社會性發展在以上所論述的三種教養方式中也是最差的。

二 家庭教育中幼兒社會性發展的指導建議

1.父母要營造良好的家庭環境，促進幼兒對社會性的理解

營造寬松愉快的家庭環境是促進幼兒社會性發展的外部條件。家是幼兒溫馨的港灣，幼兒的健康成長離不開父母辛勤的養育，幼兒的社會性發展也亟須一個寬松和睦的家庭氛圍。營造這樣的家庭環境不是一朝一夕所能促就的，一方面需要父母配合默契，利用現有的條件盡量給幼兒提供適當的社會性發展空間，比如樂于傾聽孩子的心聲，不要因為幼兒的某些行為和語言在成人看來覺得幼稚就要去阻止或者表現出很不耐煩的態度，這勢必會給幼兒的身心造成不同程度的傷害，幼兒以后不敢在眾人面前表現自己，甚至不愿意與別人交流，社會性發展自然就不會良好地進行；另一方面，家庭成員之間的關系也是家庭環境的重要組成部分，同樣影響著幼兒的社會性發展。父母之間應該做到舉案齊眉以促進幼兒對親情關系的理解，也應該做到相敬如賓以促進幼兒對尊敬這一概念的理解。親子關系應該更加融洽，如多與孩子一起參與各種活動或者多多交流，使幼兒生活在其中覺得舒適和自由。

2.父母要選擇正確的教養方式，促使幼兒社會性發展朝著健康的方向發展

事實證明，在教育幼兒上，專制獨裁式和嬌生慣養式的道路是走不通的。民主和諧的教養方式是父母應該而且必須采用的，但是民主是相對的，一味地給孩子講道理也是不行的，在必要的時候應該實施適度的強制性手段。這種“剛柔并濟”的教養方式并不是所有的父母在實際生活中都能夠做到的，一般情況下，受教育水平較高的父母更傾向于采用這種方式，對于剩余的一大部分仍然采用錯誤教養方式的父母來說，轉變自身的觀念迫在眉睫。3～6歲階段是人的社會性發展的關鍵期，父母在這一階段對幼兒施加的影響所起的作用是最大的。如何判斷自己的教養方式是否正確的途徑有以下幾種：可以跟幼兒專家深入探討，多聽聽專業人士的建議；可以詢問幼兒的老師，注意幼兒最近時間有沒有異常的反應，再反思與自身的教育行為是否有關系等。

只要自己的方法正確，效果就不會差強人意。幼兒的社會性發展，尤其是自主、自尊、自信這三個方面發展的會比同齡幼兒好。

3.父母要積極培養幼兒的人際交往能力，增強幼兒的群體意識

幼兒的交往能力是幼兒社會性發展的一個重點，如何培養幼兒的交往能力也是父母必須學習和掌握的。具體的方法有很多：（1）為幼兒創造適當的交往機會，讓幼兒體驗交往的樂趣。可以借助走訪親戚朋友的機會，鼓勵幼兒和他人接觸；也可以邀請其他小朋友到自己家來做客，鼓勵幼兒與同伴一起游戲，感受快樂。（2）科學指導幼兒學習人際交往的基本規則和技能。當幼兒與他人發生矛盾沖突時，切不可不分青紅皂白，要理性對待，先問原因，再尋求合理的解決辦法；當幼兒與他人交往遇到障礙時，父母要進行疏導，嘗試換一種方式幫助孩子解決困難。（3）充分利用繪本幫助孩子構建理解的含義。幼兒社會性發展其中一個比較重要的部分就是讓幼兒學會換位思考和理解他人，而這一點對于3～6歲的兒童來說是比較困難的，父母可以充分利用繪本中的故事加以引導。比如在講故事時就順便引導幼兒，你認為這樣做對嗎？假如你是他你會怎么做？等等。

4.父母要給幼兒樹立模范形象，幫助幼兒形成良好的行為習慣和道德品質

在生活習慣上，教育幼兒盡量自己的事情自己做，養成初步的獨立自主的習慣；鼓勵幼兒自主做決定，使其體會獨立人格的魅力，并培養個性思維；鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，實時引導其獲得成功，讓幼兒體會努力之后獲得的成就感，同時幼兒解決問題的能力也會相應得到發展。

在行為品德上，教育幼兒遵守一些基本的社會道德規則和禮儀規范，其實這些對于幼兒來說并不難，甚至是舉手之勞的事。首先，父母必須要自身做到這些，潛移默化地去影響幼兒；其次，避免乏味的說教，因為幼兒這個時期的認知是通過具體感知來實現的，父母要用鮮活的例子或者故事去教育幼兒；再次，慎用或不用打罵等體罰方式。再調皮的幼兒都可以通過其他途徑去教導，只是看父母有沒有足夠的耐心去尋求合適的教育方法罷了，平時父母一定要學習一些育兒知識提高自身的教育水平。

美國心理學家阿爾伯特·班杜拉提出了一個十分重要的學習理論，即觀察學習理論。他通過對四歲兒童所做的實驗得出結論，人們的學習主要是后天通過觀察他人的行為及行為的后果而間接地產生學習。父母是跟幼兒最親近的人，要想達到預期的目的，就必須注意自己日常生活中的言行舉止，身體力行，做幼兒的榜樣，才能更好地培養幼兒的社會性行為習慣。

參考文獻

[1]方建移、張英萍.學校教育與兒童社會性發展[M].杭州：浙江教育出版社，2005

[2]趙忠心.家庭教育——教育子女的科學與藝術[M].北京：人民教育出版社，2001

[3]曹中平.幼兒社會性發展與教育[M].長沙：湖南師范大學出版社，2001

[4]邢靖楓.幼兒社會性教育論[M].長春：吉林人民出版社，2009

[5]楊徐梅.家庭教養方式對幼兒社會性發展的影響[J].課程教材教學研究（幼教研究），2011（2）：39～40

[6]毛娟娟.家長教養方式對幼兒行為的影響[J].寧夏教育，2011（11）：74

[7]王曉芹.現代家庭的特點及其對兒童社會性發展的影響[J].中小學心理健康教育，2011（12）：11～13