讓作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)

【摘 要】一部分中學(xué)生寫作文普遍碰到的困難是“下筆無言”，沒有東西可寫就談不上練習(xí)寫作，更談不上寫得好不好。因此，要讓作文成為心靈交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 心靈成長(zhǎng) 交流平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0094-03

每次統(tǒng)考改卷時(shí)，看到一些作文空白的卷子或有時(shí)難覓佳作時(shí)，都難免會(huì)想到“作文難，難作文，下筆無言難成文；頭兒空，肚兒空，空來空去空對(duì)空”這首曾經(jīng)流傳在中學(xué)校園里的順口溜。這也反映了一部分中學(xué)生寫作文普遍碰到的困難是“下筆無言”。沒有東西可寫就談不到練習(xí)寫作，更談不到寫得好不好。當(dāng)然，教師布置了作文任務(wù)，部分學(xué)生瞎編，敷衍一通大話空話假話了事。這樣的練習(xí)，不僅談不上發(fā)展學(xué)生的作文能力，還養(yǎng)成不良文風(fēng)。同時(shí)也傷害了他們做人的品行，出現(xiàn)“作文是一套，內(nèi)心是一套”的雙重人格現(xiàn)象，致使不少學(xué)生的作文大都變成與個(gè)性、心靈毫不相關(guān)的東西。

沒內(nèi)容可寫，沒真性情，應(yīng)試而非應(yīng)需的作文何以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)？教學(xué)生寫作文的最終目的是什么？?jī)H僅只是在中考、高考中拿一個(gè)高的分?jǐn)?shù)嗎？是不是也應(yīng)該通過作文來了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)呢？如何讓作文教學(xué)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的需要呢？

一 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫自己成長(zhǎng)作文的重大意義

讓中學(xué)生反映自己的成長(zhǎng)作文就是“寫出自己的意思”，那么是寫中學(xué)生的什么“意思”比較恰當(dāng)呢？我認(rèn)為可以概括為寫他們自己成長(zhǎng)中的感受，套用習(xí)慣的說法，可以叫作反映他們自己的成長(zhǎng)。所謂成長(zhǎng)，不是指生理上的長(zhǎng)高長(zhǎng)大，而是指心理上的發(fā)展與成熟，指人格和個(gè)性的成長(zhǎng)。進(jìn)一步說，這里主要是指中學(xué)生在需要?jiǎng)訖C(jī)、理想信念、價(jià)值觀、世界觀、人格傾向性和能力氣質(zhì)性格等人格心理特征方面的發(fā)展與成熟。中學(xué)生處在迅速成長(zhǎng)階段，在這些方面他們經(jīng)常會(huì)有感受和心得，讓他們寫自己的成長(zhǎng)，決不會(huì)無話可說。相反，他們會(huì)有說不完的話，而且這也是他們最愿意講的。為什么這樣說讓中學(xué)生寫自己的成長(zhǎng)，這不僅是解決他們作文“下筆無言”的問題，而且具有多方面的意義，所以很值得提倡。其意義如下：

1.進(jìn)一步落實(shí)教書育人的精神

作文教學(xué)必須突出它的育人特點(diǎn)，可是以往由于教學(xué)觀念上的偏頗，片面強(qiáng)調(diào)寫文章的技能技巧，以致遮蔽了作文的人文本質(zhì)，只管按某種技法去編織文章，而忽視了文章是否有真切的思想內(nèi)容。在這種情況下，不少學(xué)生寫作文只揀大話套話和好聽的話說，脫離了自己的心靈實(shí)際，使作文教學(xué)失去了育人的功能。提倡學(xué)生寫自己的成長(zhǎng)，就是讓他們關(guān)注自己的心靈，恢復(fù)和弘揚(yáng)作文教學(xué)的人文精神。毫無疑問，這樣的作文教學(xué)必定能夠有力地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的每一點(diǎn)收獲、進(jìn)步、感受、心得、體驗(yàn)，寫出來與不寫出來很不一樣。不寫出來只是心頭一種模糊的感覺，容易消失；寫出來就經(jīng)過了一番認(rèn)識(shí)，一番整理，一種自覺的反思。這樣就使學(xué)生在人格成長(zhǎng)過程中結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地邁出了一步。恰如走路，寫自己的成長(zhǎng)，就是幫助中學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。

2.較快地提高學(xué)生的作文水平

所謂“作文先做人”、“人品決定文品”的問題。既然引導(dǎo)學(xué)生寫自己的成長(zhǎng)能有力地促進(jìn)他們?nèi)烁竦难杆侔l(fā)展與成熟，那么他們的作文水平也必然會(huì)隨之得到較快提高。這主要體現(xiàn)在以下方面：

養(yǎng)成講真話的優(yōu)良文風(fēng)。古人論寫作強(qiáng)調(diào)“修辭立其誠(chéng)”（《周易》），即寫文章要講真話。中學(xué)生有了積極向上的健康人格就有了實(shí)事求是和敢講真話的品質(zhì)。因?yàn)閷?duì)自己心靈世界中哪怕是消極的東西，這時(shí)他也能以積極的態(tài)度去正確對(duì)待，所以敢于講出來。許多作文較好的同學(xué)，就是不斷解剖自我，不斷完善自我的記錄。

使文章有比較好的思想內(nèi)容。如我班的語文科代表由于沒有及時(shí)地完成任務(wù)，考慮到她的情況，我便要求她寫反思。這次期末考，她根據(jù)這件事寫了《我的初一

不流淚》。生活紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，它們究竟有什么意義這與寫文章的人站在什么角度去看有很大關(guān)系。對(duì)于積極進(jìn)取的人來說，即使受處罰這類事也可以坦然地寫出很有意義的文章。就更不用說寫美好事物了，這就保證了作文有比較好的思想內(nèi)容。

使文章有創(chuàng)新特色。如不久前，在自習(xí)課上有個(gè)學(xué)生為阻止別班同學(xué)來搗亂被毆打受傷一事，引起了強(qiáng)烈的反響。有些學(xué)生的作文反映了當(dāng)時(shí)的情況。如《我們?cè)谂橙酢飞羁唐饰隽俗约杭耙恍W(xué)生的心理，描寫了當(dāng)時(shí)情況的細(xì)節(jié)；《我們無情無義嗎》則深入地思考處事的方式方法，強(qiáng)調(diào)為人的智慧。也許現(xiàn)場(chǎng)處理并不完美，想得并不周到，但是從不同的角度反映了他們的思想，反映了他們的成長(zhǎng)。我們時(shí)時(shí)處處能看到學(xué)生思想的火花在跳躍。這些都說明人的心靈世界各不相同，只要如實(shí)地描寫自己心靈的成長(zhǎng)，文章就一定會(huì)有獨(dú)到新穎的創(chuàng)新品格。

3.培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的作文興趣

如上文所說，讓學(xué)生寫自己成長(zhǎng)是他們真正在講自己的心里話，他們不僅愿意寫，而且在寫的時(shí)候會(huì)感受到釋放真情實(shí)感的快樂。這樣，學(xué)生寫作文就由“苦差”變成了愉快的事，就會(huì)喜歡作文，對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣。無論做什么事情，只要有興趣就能夠做好。寫作文也不例外，有了興趣學(xué)生就能較快地提高水平。

二 如何引導(dǎo)中學(xué)生寫好成長(zhǎng)作文

1.抓住心靈的震蕩

人的成長(zhǎng)、心靈的成熟過程，這些聽起來抽象、空泛，給人不好把握的感覺。其實(shí)它是中學(xué)生不時(shí)地經(jīng)歷著的，它就直接體現(xiàn)為一種思想認(rèn)識(shí)和情感波動(dòng)。不過，它是心靈深處的震蕩，不是浮面的一般思想感情。比如回家有伴同行很高興，快上課了自己還在途中很著急，這類點(diǎn)滴的感觸跟成長(zhǎng)的關(guān)系就很小，它們很難促進(jìn)中學(xué)生人格個(gè)性的發(fā)展與成熟。應(yīng)該特別注意的是那種使靈魂深處受到震動(dòng)的思想情感，如前面提到的《我們?cè)谂橙酢分械淖晕移饰觯段业某跻徊涣鳒I》中的內(nèi)疚之感等等。這類思想感情掀動(dòng)著整個(gè)心靈世界，使你難以平靜。如果是痛苦的情感，它迫使你尋找排解的途徑；如果是事理的領(lǐng)悟，它迫使你明確如何付諸行動(dòng)，等等。然后心情才能平靜下來。所以，應(yīng)該捕捉住這種思想感情去寫作文。

2.寫生活札記

處在迅速成長(zhǎng)中的中學(xué)生，不時(shí)地有震撼心靈的思想情感涌現(xiàn)，不時(shí)地有心得體會(huì)產(chǎn)生。為了不使它們“溜掉”，提倡和鼓勵(lì)中學(xué)生寫生話札記（有的叫“日記”“周記”，有的叫“隨筆”或“靈感偶錄”等）是十分必要的。事實(shí)上，寫札記不只是為寫作文積累材料，它也是發(fā)展作文能力、提高寫作水平很有效的措施。許多“作文尖子”的札記有四個(gè)特點(diǎn)：自覺寫，寫得勤，數(shù)量大，進(jìn)步快。寫札記之所以能有力地促進(jìn)寫作水平的提高，因?yàn)樗诜e累素材的同時(shí)也就訓(xùn)練了思維、訓(xùn)練了語言、豐富了情感、提高了認(rèn)識(shí)能力、磨煉了筆頭；而且這就是心靈的一種觀照與自省自悟的形式，所以又能有效地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

三 保護(hù)學(xué)生的隱私

當(dāng)然，成長(zhǎng)作文的實(shí)踐，需要學(xué)生真誠(chéng)地付出，更需要教師有一顆平常心去呵護(hù)。

好好閱讀學(xué)生的文本會(huì)發(fā)現(xiàn)很多秘密：他們的思維狀態(tài)、興趣愛好、世界觀全都隱匿其中。不了解學(xué)生的這些秘密，就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和影響。若老師沒有足夠的時(shí)間閱讀學(xué)生的文本，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思維缺陷、心理障礙等，就很難發(fā)揮作文教學(xué)呵護(hù)心靈、提升思維等級(jí)的作用。作文是一個(gè)很好的交流平臺(tái)，教師利用好這個(gè)平臺(tái)會(huì)產(chǎn)生意想不到的作用。教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)作文的評(píng)價(jià)與處理應(yīng)讓學(xué)生信任自己，讓學(xué)生長(zhǎng)期敢于在作文中表達(dá)各種想法。只有讓他們表達(dá)出來，發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。

在學(xué)生的成長(zhǎng)作文中，尤其需要教師細(xì)心處理的是：作文中有意無意地暴露出的學(xué)生隱私。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生在日常生活中刻意掩飾、嚴(yán)加防范甚至連父母也不容知曉的隱私，卻在作文中、日記里毫無顧忌地暢所欲言。這是什么原因呢？首先是學(xué)生對(duì)教師高度信任，并期望能得到教師的指點(diǎn)，化解心中的痛苦。其次，中學(xué)生寫作在向著抒寫真我、張揚(yáng)個(gè)性、吐露真情、表達(dá)真實(shí)的方向回歸。再次，筆頭宣泄乃一種最佳選擇。它可以將郁悶已久的、難以向人啟齒的隱私，盡情付諸筆端，向自己的內(nèi)心傾訴、交流。這種方式，沒有面對(duì)面的直接性，就避免了顧慮與難堪。不少學(xué)生在作文中大膽地暴露著自己的隱私，向自己信任的教師開放心靈的

“特區(qū)”，這說明學(xué)生的心靈是純潔的，對(duì)信任的教師是不設(shè)防的。不過，單純的心靈也是脆弱的，稍有不慎，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。同時(shí)，也有些老師害怕學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的一些非常規(guī)想法，一看到學(xué)生奇怪的想法就大肆批評(píng)，使學(xué)生對(duì)老師失去信任，對(duì)老師封閉自己的心靈之門。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在《教師，要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任》一文中寫道：要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)兒童對(duì)你的