高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，在高中物理課程的教學(xué)中，困擾學(xué)生的最大問(wèn)題即是物理知識(shí)相對(duì)難學(xué)，很多學(xué)生都因此失去了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，出現(xiàn)自信心喪失、動(dòng)手能力差等情況，直接導(dǎo)致了高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率較低。本文重點(diǎn)對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的成因進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與探究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)困難 成因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0082-02

一 高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因分析

1.認(rèn)知能力的限制

在初中的物理教學(xué)中，由于初中生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知基本上是由感性到理性的過(guò)程。因此，初中物理對(duì)于問(wèn)題的研究往往都是從生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)或者由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的，這樣的形式符合了初中生的認(rèn)知規(guī)律，所以他們理解起來(lái)就比較容易。但是，在高中物理的教學(xué)中，對(duì)于問(wèn)題的探究并非一定遵循從感性到理性的過(guò)程，有的是從已有的規(guī)律與結(jié)論上出發(fā)，然后進(jìn)行理論的推導(dǎo)與分析，還有的則是從實(shí)驗(yàn)出發(fā)。比如萬(wàn)有引力定律是通過(guò)對(duì)理論的分析與推導(dǎo)而得出的結(jié)論。顯然，正是這種認(rèn)知過(guò)程的極大變化，使得進(jìn)入高中后的學(xué)生開(kāi)始接觸高中物理知識(shí)時(shí)感覺(jué)很難適應(yīng)。

2.教師的期望與要求過(guò)高

首先，教師對(duì)于學(xué)生的期望過(guò)高。就目前的情況來(lái)看，大多數(shù)高中物理教師對(duì)學(xué)生都會(huì)具有殷切的期望，雖然這種殷切期望能夠有效地促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生奇妙的“皮革馬利翁效應(yīng)”，但如果期望值過(guò)高且不符實(shí)際，那么必然將導(dǎo)致學(xué)生逐漸地產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，擔(dān)心自己辜負(fù)教師的期望，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就會(huì)逐漸的淪為學(xué)困生?！?br>