英語教師信念發展類型和實施條件探究

摘 要：英語教師的信念發展分三個類型：靜止型發展、前進型發展和不穩定型發展。教師信念的實施條件是主客觀條件的結合，主觀條件為內部、決定因素，這里指教師的自身各方面素質。客觀條件為外部、協助因素，這里指各種規章制度及人財物等。教師要實現自己的信念，受規章制度的局限更多些，但歸根結底取決于教師的素質。

關鍵詞：教師信念；發展類型；實施條件

[中圖分類號] H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）08-0078-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.021

教師信念是信念的一種，但對于什么是信念的問題在教師研究領域至今并沒有達成較為統一的認識。Grouws（1992）認為信念位于認知和情感領域的交叉部位。因而，信念可能在性質上屬于認知領域，但是卻在情感領域中發揮著重要的作用；Furinghetti Pehkonen認為信念是一種主觀的知識（Leder Pehkonen Torner， 2002）。根據Porter和Freeman的觀點，他們認為教師信念是指教師對于教育實踐、學生、學習、教學、課程、教學環境、教師角色等的看法（Porter Freeman， 1986），這是從教學取向來定義教師信念的。Woods（1996）認為，教師的信念、經驗和態度對課堂教學會產生非同一般的影響。這些信念中有些屬于外顯性的，有些屬于內隱性的。Williams也認為，不論教師是否意識到這些信念的存在，它們都常常影響教師的思維，指導其教學行為。Williams和Burden的研究也表明類似的結果（1997）。由此可見，教師信念對一位教師職業的發展、事業的促成至關重要。那么，教師的信念發展方向都分什么類型？教師信念的發展都受什么因素的影響？這些因素中什么是核心因素？帶著這些問題展開研究，以期帶給某些有關人士一些啟示。……