任務型教學法在大學英語閱讀教學中的應用

摘 要：任務型教學法是以學習者為中心，強調“從做中學”（learning by doing things）的一種新型教學法，注重培養學生的語言應用能力和創新能力。本文以《新視野大學英語Ⅱ》Unit 5為例，嘗試將任務型教學法的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式，并在Willis對任務活動界定的基礎上，設計出前閱讀任務階段、閱讀任務階段和后閱讀任務階段。

關鍵詞：任務型教學法；新視野大學英語；閱讀教學；實例

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）08-0051-3 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.013

1 . 引言

任務型教學法是20世紀80年代西方英語教學的最新發展成果，是建立在二語習得研究基礎上的一種具有影響力的語言教學模式。它以任務為核心，計劃、組織語言教學，強調學生在解決問題中使用語言，關注語言本身也關注學習的過程，體現了以學生為中心以及注重學生合作學習的教學理念。在大學英語閱讀課中，采取任務型教學法可以有效培養學生的語言運用能力，并且隨著教學的深化，學生的語言能力不斷提高，整個語言學習過程也日趨自主化，這正與《大學英語課程教學要求》（2007）提出的“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養”的教學目標相符。

2 . 任務的界定及實施

2 . 1 定義

不同學者從研究的不同角度對“任務”進行了界定。Long（1985： 89）認為，任務是人們為自己或他人所做的、作為義務性的或有報酬的一項工作。Richards， et al.（1986： 289）提出任務是人們學習、理解、體會語言之后所開展的活動?！?br>