探析藏族大學生在英語動詞“to be”運用中的錯誤類型

摘 要：通過對初級、中級英語水平藏英專業學生的測試及結果分析，發現學習者BE動詞錯誤集中在助詞、時態、遺漏和語態四個方面。初級、中級水平者助詞和語態的錯誤數量基本持平，但助詞錯誤的個體差異明顯。初級水平者時態及遺漏的錯誤數量多于中級水平者，個體差異明顯。總體上，中級水平者對BE的掌握更好。文章指出助詞、時態和語態的用法最復雜，因而習得最差。藏、英、漢三語相互交織，增加了BE習得的難度。造成BE動詞錯誤的原因是多方面的。

關鍵詞：藏族大學生；BE動詞錯誤；原因分析

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）08-0022-7 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.006

1 . 引言

英語動詞“to be”（以下均用BE動詞代替）是語言學習和運用中使用頻率最高的詞匯之一，然而由于它特殊的句法特征和語義內容，藏族學習者在英語習得的過程中會出現各種有關BE動詞的錯誤。國內外已有許多學者從不同的角度對BE動詞進行了探討和研究，然而絕大多數的研究都是針對二語習得者的研究。對于藏語是母語、漢語為熟悉語、英語為外語的藏族學習者來說，動詞BE方面的錯誤尤為突出。作者試圖通過定量分析與定性分析相結合的方法，去發現藏族英語專業學習者BE動詞錯誤的主要方面及其深層原因。

2 . 研究背景

2 . 1 BE動詞的分類

英語BE動詞有八種形態（being， am， is， are， was， were， been， being），它隨人稱、時態、數的不同而變化，在句中主要有兩大語法功用，其一是用作主動詞（main verb），作為主動詞，BE是英語中最重要的聯系動詞（linking verb），它連接主語和表語（表語可以為名詞、形容詞、介詞短語，分詞短語，不定式短語等），或者說連接主語與補語（Biber et al.， 2000： 47- 48），用以說明主語的狀況、性質、特征等。……