英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析

摘 要：本文采用問卷調(diào)查和訪談的形式對110名英語專業(yè)一年級學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。自我管理學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)行為和自主學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)成績顯著相關(guān)，其中高分組和低分組在自我管理學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)行為和自主學(xué)習(xí)心理方面有差異。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)學(xué)生；英語自主學(xué)習(xí)能力；英語

[中圖分類號]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）08-0019-3 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.005

1 . 引言

20世紀(jì)70年代以來，隨著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的決定性作用越來越受到重視，許多學(xué)者對自主外語學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出深厚的興趣，對這方面的研究也越來越多（Holec， 1981； Little， 1991； Cotterall， 2000）。他們普遍認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)的能力，如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度及監(jiān)控、評估學(xué)習(xí)成效的能力等（Wenden， 1991； Benson， 1997； Lam， 2010）和自主學(xué)習(xí)的心理（Dam， 1995； Littlewood， 1996）。國內(nèi)學(xué)者于20世紀(jì)80年代中后期開始介紹和討論英語自主學(xué)習(xí)能力，主要側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和如何將自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)合起來等方面（徐錦芬等，2004）。近年來，國內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究開始從思辨研究轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，實證研究的重要性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同（高吉利，2005）。但這些研究都沒有經(jīng)過心理測量學(xué)驗證，不能有效地確保評價工具的可信度和普適性（林莉蘭，2013）?；诰哂辛己眯哦群托Ф鹊拇髮W(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力測量工具（ibid.），筆者就所在的地方獨立院校英語專業(yè)本科生的英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查和訪談?！?br>