淺談大班律動游戲中的策略運用

律動游戲活動不僅對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發起到重要的作用，還可以為幼兒提供更為廣闊的表現空間。通過教師有效的指導策略，幼兒在愉快的律動活動中展開想象的翅膀，盡情地表達自己的情緒體驗，從而提高自身對音樂的表現力和創造力。本文主要通過大班律動游戲“大白超能戰隊”活動實施前后，教師對策略運用的反思，淺談大班音樂律動活動中教師教學策略的運用，以及對活動的幫助。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”律動游戲活動，不僅對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發有著重要的作用，還可以為幼兒提供更為廣闊的表現空間。通過教師有效的指導策略，幼兒在愉快的律動活動中，展開想象的翅膀，盡情地表達著自己的情緒體驗，從而提高自身對音樂的表現力和創造力。

幼兒園音樂活動中，老師需要做到，“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。

我通過實施一節自己原創的大班音樂律動游戲活動“大白超能戰隊”，以及課后反思，在活動中策略的運用與把握上積累了一些經驗，總結了一些心得。

一、選材適宜，事半功倍

在音樂教學活動中，選材首先要考慮幼兒對音樂的可感性和可接納性。從幼兒的年齡特點出發，選擇幼兒感興趣或是熟悉的音樂，切合幼兒實際需求。選擇一個良好的音樂，是一個好的活動的開始。一個成功的音樂選擇，就為活動的成功開展奠定了堅實的基礎。當然，教師可根據活動的需要，對所選的音樂進行剪輯、改編，以便能夠更好地為活動服務。

“大白超能戰隊”這個律動活動的構思來自動畫片《超能陸戰隊》，運用了其中的動畫人物“大白”，這是小朋友們很熟悉、很喜愛的形象。故事情節設計為：大白訓練戰士。我在音樂的選取上花了一些心思，用了兩段風格迥異的音樂拼接而成。音樂的前半部分選取《高人走矮人走》，是為了表現故事情境中，大白對戰士們訓練時的動作。這樣一個節奏簡單、重復性較高、較工整的音樂，便于幼兒去表現戰士訓練時的一些基本動作，也易于幼兒創編動作。后半部分表現的是大白和戰士們訓練成功后，相互慶祝、關心的溫馨場面，所以我截取了《麥兜響當當》中的部分音樂。這部分音樂溫馨、歡快，能較好地詮釋大白和戰士們的喜悅心情及相互關愛之情。

在活動的實施過程中，我也發現，前半部分較工整的音樂，能給孩子們營造安定、莊嚴的訓練氛圍，大家都自覺地去參與動作的訓練。而到了后半部分，幼兒受情景和故事情節的感染，自然而然地和同伴慶祝、舞蹈，開心地表達，可以看出孩子們非常喜歡，甚至是特別期待這一部分。

二、教師語言引導層層遞進，逐步加深難度

“喜歡挑戰”是大班幼兒的特性，因此在活動的設計中，大到環節設置，小至每一次提問，我都經過了深思熟慮，遵循了層層遞進、逐步增加難度的原則。

在律動游戲中，第一遍的引導語是：“請你們仔細看一看，大白都做了哪些動作？”其目的是引導幼兒觀察、學習教師的動作，這樣一句簡單的引導語就表明了幼兒的活動重點。在幼兒觀看模仿學習之后，教師立即請其進行反饋：“你看到大白做了什么動作？”并在幼兒反饋后組織集體學習，效果立竿見影。

律動活動中，在第二次示范前，我的引導語是：“我的動作是在高音部分做的，還是在低音部分做的？拍了幾次手？”這中間就包含了雙重指令，一是要幼兒記住前面動作是在哪一部分進行的，二是要幼兒觀察新的動作“拍了幾次手”。這也是給幼兒遞增學習難度，增強幼兒的學習興趣。動作本身具有簡單、重復的特點，大班幼兒在一遍觀看以及集體復習之后，就已經能夠掌握了，但是容易忽視動作重復的次數。因此，在第二遍欣賞時，我及時對幼兒觀察提出進一步的要求。

到了第三遍時，我便對幼兒提出了參與的要求，并且是以“模仿訓練”的方式，即“我做的時候你看，你做的時候我看”。這就向幼兒提出了新的要求，因為幼兒習慣于跟隨教師及時地進行模仿學習，而這里對于大班幼兒來說有一定的挑戰性，增強了幼兒興趣。

到了第四遍、第五遍時，我更是提出了“站起來訓練”的要求，每一遍的活動都給予幼兒語言上的引導，并且給予一定難度上要求的提升。這樣的活動既有新鮮感，又有挑戰性，還能使孩子們體驗成功的快樂，他們當然樂此不疲。

三、游戲化情景設置貫穿活動，增強活動氛圍

偉大的教育家陳鶴琴說過，游戲是幼兒時期不可缺少的一樣課程，在游戲中幼兒可以忘我地、開心地進行自我展示，所以任何活動都離不開游戲。游戲可以讓我們的活動增添許多色彩。

“大白超能戰隊”整個活動中，角色“大白”“戰士”貫穿始終，活動生動、有趣，幼兒對此十分感興趣。教師先自己扮演“大白”，訓練“戰士”，讓“戰士們”學習“大白”的動作。然后，幼兒扮演“大白”，教師參與到“群眾幼兒”中去，進行“高級榜樣”的學習。最后，男女“戰士們”通過相互訓練、相互學習，進一步提升自己的“能量”。這樣的情境角色設置，讓幼兒很樂意參與其中。

在這個活動中，我還運用了很多特別的“引語”，讓幼兒興奮不已。比如“我們來進行飛行訓練”，其實只是簡單的動作模仿，但是加入了這樣的情境之后，孩子們就特別開心。到“外太空模型艙”里進行“平移飛行訓練”，其實就是將幼兒從坐著的狀態轉移到圓圈上進行活動，但是通過這樣的方式，幼兒對貼好的圓圈似乎產生了更濃厚的興趣，更愿意去保管好自己的位置。向“米塔星球”出發飛行，則將活動帶入了高潮部分，幼兒似乎覺得自己的等待、訓練都有了一個結果。所以，當出現慶祝的歌曲部分時，幼兒顯得異常興奮。對于上述語句，幼兒不管熟悉與否，都很感興趣。那一刻，他們真的把自己當成了情境中“大白”的隊友，真的是認真地在進行訓練。

一個有得“玩”的活動，總是幼兒非常喜愛并且樂此不疲的，所以，這樣的一個律動游戲活動，即便后面的安排是反復進行游戲，幼兒也一直保持濃厚的興趣，始終積極參與其中。

四、教師按照循序漸進的原則“慢退”，給幼兒支柱，使其獲得信心

許卓婭教授曾說過：“一個成功的律動游戲活動需要孩子去挑戰，去互動，去配合，去分享。”作為教師，我們首先要喜歡這個游戲，主動參與到這個活動中去。這個活動始于教師扮演“大白”，通過教師的“模范示范”和“慢慢退出”，以及幼兒的慢慢模仿、滲透融合，活動的主角自然而然地由教師轉變為幼兒。活動從“大白”訓練“戰士”過渡到“戰士”之間相互訓練，教師隱退后，還可以融入到群眾中去出謀劃策。

教師的“慢退”，給了幼兒一個良好的心理支柱，并且教師的熱情可以感染幼兒。從教師扮演“大白”去訓練“戰士”，過渡到師生共同訓練，給了幼兒一個適應的時間。這里選擇“高級榜樣”的幼兒，是為了讓孩子們成功，“高級榜樣”的幼兒能夠較快、較好地完成活動，從而給其他幼兒以良好的示范和心理上的滿足。為了后面幼兒的獨立完成，起到了一個好的引領作用。

這里教師“慢退”的示范，還起到激發幼兒思維的作用。因為幼兒動作的創編不是“無中生有”，而是“有中生有”。幼兒只有在具備了豐富的經驗后，才能夠在此基礎上，創編出更多東西，才能更好地投入活動。教師的“高級榜樣”，就是幼兒主動配合、挑戰的一個強心劑，他們從教師這兒獲得了力量，站在巨人的肩膀上，能看得更遠，走得更遠。雖然我們教師不是巨人，但我們同樣可以托起幼兒向更高的地方去看，去走。

五、活云力主要環節流程的反思

“大白超能戰隊”整個活動是按照動作模仿——動作創編——游戲活動的過程進行的，流程比較清晰，教師在活動中也比較容易把握。在活動實施之后，我也進行了反思，這樣的活動過程雖然比較清晰明了，易于為教師、幼兒所掌握，但是也比較生硬，分“學”——“做”——“玩”三個階段進行。活動之初，幼兒就跟著教師進行模仿學習，從一開始就將音樂的節奏與動作模式化了，幼兒在后面的創編過程中，基本不會突破現有的節奏與頻率，因此活動顯得比較生硬、教條。我的思考是，能否在活動伊始就將游戲融入其中，然后在游戲的過程中加入“訓練”的“料”，再將幼兒創編的相應動作融入游戲之中。這樣，游戲的動作與節奏源自幼兒，源于自身的東西可能更容易為他們所接納、掌握，也是讓他們更為自信的開始。這便是我在之后的活動中需要進一步實踐的內容。

我相信，一節教學活動中，教師有效策略的合理運用，對于幼兒活動的影響是巨大的。在一次次的實踐中，我們只有努力思考和調整，解決問題，體驗超越自我的痛苦與快樂，才能更好地為幼兒提供支持，使幼兒在更廣闊的天地中去發揮自己的創造，去體驗藝術的美。