對幼兒德育的思考

在社會高度發(fā)展的今天，素質(zhì)教育深入到各教育階段，幼兒教育已不再是單純的保育教育，推動幼兒基本素質(zhì)發(fā)展才是幼兒教育發(fā)展的核心，所以應(yīng)注重對幼兒全面基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，不能偏重任何一方。在學(xué)前教育培養(yǎng)階段，不僅要讓幼兒養(yǎng)成健康的身體和行為習(xí)慣，還要注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，使他們具備良好品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志，能夠形成獨(dú)立的人格，為以后的成長打下良好的基礎(chǔ)。

盧梭在《愛彌兒》中提到最好的教育就是無所作為的教育，即學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中看不到教育的發(fā)生，但是教育卻潛移默化地影響他們的心靈，激發(fā)他們釋放更大的潛能，這才是這個世界上最好的教育。新時期的幼兒教育體制的改革，以幼兒為本，注重幼兒德智體美全面發(fā)展，這對幼兒教育的發(fā)展提出了更高的要求，尤其注重幼兒素質(zhì)教育提升。因此，我們必須準(zhǔn)確把握幼兒素質(zhì)教育的重點(diǎn)，更加注重幼兒德育工作，以此來推進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展。

一、幼兒德育的重要性

素質(zhì)教育的深入實(shí)施和不斷發(fā)展，對幼兒教育的質(zhì)量提出挑戰(zhàn)，要求幼兒德智體美全面的發(fā)展。德育作為所有素質(zhì)中的首位，表明它在幼兒素質(zhì)教育中占有很重要的地位。

提高德育教育工作的質(zhì)量，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，掌握德育的知識技能，使他們從小就養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。這不但有利于開發(fā)幼兒的腦力智力，擴(kuò)展他們的知識面，而且對幼兒形成良好的道德情懷和高尚品質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。

幼兒是祖國的未來，加強(qiáng)幼兒的德育教育，培養(yǎng)一代有道德、有文化、有素質(zhì)的新人，引導(dǎo)幼兒形成正確的思想意識和高尚的品質(zhì)，符合我國現(xiàn)代教育發(fā)展理念，順應(yīng)素質(zhì)教育對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的呼聲。

在對學(xué)生所有基本素質(zhì)教育中，德育為首。在多年的教育實(shí)踐活動中，我深有體會。因?yàn)橛變簣@教育比中小學(xué)教育要廣，沒有課程的和考試的壓力，相比之下應(yīng)該側(cè)重于德育教育。所以教育的核心不是教師向?qū)W生傳授知識，而是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。注重德育培養(yǎng)、進(jìn)行孝敬教育應(yīng)該是幼兒園教育的重點(diǎn)內(nèi)容，如平時教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的交往能力、解決問題的能力等。

二、幼兒德育的幾個問題

（一）家庭德育的欠缺

葉圣陶先生說過，“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用”。習(xí)慣與人如影隨形，伴隨著人的一生，對人的行為習(xí)慣和生活方式有重要影響。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有多方面的原因，其中家庭教育對孩子習(xí)慣的形成尤為重要。一個好習(xí)慣可以促進(jìn)孩子健康的發(fā)展；相反，壞習(xí)慣會扭曲孩子的身心發(fā)展，甚至摧殘孩子。因?yàn)榧彝ソ逃c社會教育、學(xué)校教育相比，對孩子的親和力、感染力更強(qiáng)，并且對孩子習(xí)慣的影響時間最早，相對來說也最持久，因此，習(xí)慣更容易在代際間相傳。

但是在現(xiàn)實(shí)中，家庭德育的欠缺實(shí)為嚴(yán)重。有些家長由于工作忙，大部分時間都在工作，與孩子接觸教育的時間很少，幼兒基本沒有得到更多的家庭教育。再有一些家長文化水平和素質(zhì)不高，自己也沒有良好的行為習(xí)慣，往往抽煙喝酒、大聲喧嘩、不孝敬父母等。而對于孩子來說，幼兒時期的學(xué)習(xí)和效仿能力極強(qiáng)，父母會發(fā)揮很大的表率作用，生活方式、行為習(xí)慣以及思想意識會影響著孩子。父母不良的思想意識行為對幼兒的長時間影響，容易造成幼兒德育的缺失，影響幼兒的健康成長。

（二）學(xué)校德育教育的缺失

除了家庭教育外，學(xué)校教育是第二個“老師”。幼兒德育工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒正確的思想意識和良好的行為習(xí)慣，讓幼兒能夠形成良好的品德和性格。因此，學(xué)校對幼兒的德育教育應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，體現(xiàn)該階段教育的連續(xù)性。應(yīng)通過多種形式，對幼兒進(jìn)行誠實(shí)做人、尊敬師長、與同伴和平相處、獨(dú)立做事及思想情感和習(xí)慣的教育。

然而有些地區(qū)恰恰相反，如有些農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)由于教育資源欠缺、專業(yè)教師的欠缺，造成教育教學(xué)質(zhì)量的下滑，跟不上現(xiàn)代幼兒教育的理念與步伐，整體教學(xué)水平相對落后。具體表現(xiàn)在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃不甚合理，在教學(xué)過程中仍然注重應(yīng)試教育，更有甚者出現(xiàn)“小學(xué)化”教育的傾向，教學(xué)課程設(shè)計(jì)和工作計(jì)劃完全與素質(zhì)教育脫節(jié)，更沒有提到素質(zhì)教育、德育教育。這無疑有悖于素質(zhì)教育的初衷，阻礙了孩子的全面發(fā)展。

（三）幼兒教育體制改革的落后

隨著社會主義經(jīng)濟(jì)體制的改革，幼兒教育的性質(zhì)由以前作為福利性的事業(yè)單位的幼兒教育機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在教育性的全國性的幼兒教育機(jī)構(gòu)。幼兒教育不屬于義務(wù)教育，更多仍被當(dāng)作托兒機(jī)構(gòu)。這使得幼兒教育的改革相對其他改革落后，各種配套的教育教學(xué)資源欠缺，分布不均衡，造成一些地區(qū)發(fā)展快，一些地區(qū)的發(fā)展落后。這也對幼兒教育工作產(chǎn)生了影響，德育工作或者說素質(zhì)教育相對落后。這從宏觀上決定了必須推進(jìn)我國幼兒教育體制的改革，還幼兒一個更加公平的教育環(huán)境和教育結(jié)果。

三、幼兒德育教育的幾個建議

（一）創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，引導(dǎo)孩子健康成長

我們都知道：父母是孩子人生第一任教師，同時也是對孩子影響最深的老師，是孩子的終身教師。家庭是孩子成長的第一生活環(huán)境，具有很強(qiáng)的親和力、感染力，與其他教育方式有很明顯的區(qū)別，這就體現(xiàn)出父母引導(dǎo)和教育孩子的重要性。幼兒在0-6歲學(xué)前教育階段，有很強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。周邊的環(huán)境和經(jīng)常與他們在一起的成年人，會潛移默化地影響他們，包括言談舉止、思維方式、行為習(xí)慣等。處于這個階段的幼兒沒有是非辨別能力，一旦感染不良的生活行為習(xí)慣，會為孩子未來的成長埋下禍根，危害孩子的身心健康發(fā)展，所以父母應(yīng)該做好表率，有一個良好的生活行為習(xí)慣。首先，端正自己的態(tài)度，認(rèn)真對待生活。其次，父母應(yīng)該主動養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，用社會主義核心價(jià)值觀嚴(yán)格要求自己，提高自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，在潛移默化中教會孩子勇敢、樂觀、熱愛生活、積極向上、獨(dú)立自主的品格和習(xí)慣。最后，多多跟孩子交流，及時糾正孩子成長過程中的錯誤思想與行為，為孩子長創(chuàng)造一個健康的發(fā)展空間與環(huán)境。

（二）創(chuàng)建科學(xué)的教育環(huán)境，讓孩子健康成長

為深入貫徹實(shí)施國家對學(xué)前教育設(shè)立的各項(xiàng)法律法規(guī)，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)校教育環(huán)境，教師是關(guān)鍵。作為教師有責(zé)任認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)制度規(guī)定，推進(jìn)幼兒德育工作。

首先，教師要為人師表，以身作則，在孩子面前，樹立一個具有良好品德和高尚道德情操的形象。其次，學(xué)校的環(huán)境要整潔、有序、幽靜，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)內(nèi)容要符合兒童身心發(fā)展要求，設(shè)置課程科學(xué)規(guī)范、教育內(nèi)容積極向上。最后，加強(qiáng)幼兒動手實(shí)踐能力，多多組織一些有益兒童身心健康發(fā)展的活動，在活動中對幼兒進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)幼兒遵紀(jì)守法、熱愛勞動、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物、關(guān)心他人的行為習(xí)慣。利用多種游戲活動，開展德育方面的教育，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒正確使用禮貌用語，懂得和小朋友們和睦相處，不打人、不罵人、互相幫助、互相謙讓。經(jīng)過多方面努力，慢慢激發(fā)幼兒對德育教育的興趣，從而使幼兒能夠形成高尚的道德情操和獨(dú)立的人格品質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)變教育理念，以幼兒為本，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展

轉(zhuǎn)變教育理念，應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變并推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新一代。幼兒教育是整個教育的啟蒙階段，更要注重素質(zhì)教育，尤其是幼兒德育教育。幼兒是家庭的核心，也是社會現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和繼承人。

堅(jiān)持以人為本的教育理念，首先要培養(yǎng)孩子形成良好的思想品德和道德情操，教會孩子如何做人做事，然后是對幼兒智力的開發(fā)及動手能力、審美能力的培養(yǎng)。所以對幼兒全面素質(zhì)的培養(yǎng)要不偏不倚，以德育教育為核心，帶動幼兒德智體美全面發(fā)展。

（四）加快幼兒教育體制的改革，推進(jìn)德育教育的發(fā)展

要想去除當(dāng)前幼兒教育體制的弊端，補(bǔ)上幼兒德育缺失的短板，政府應(yīng)加快制定全國《學(xué)前教育法》，明確社會和政府的責(zé)任，合理分配學(xué)前教育資源，優(yōu)化幼師師資隊(duì)伍，提高專業(yè)教師的比例，提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，注重幼兒德育教育，深入全面推進(jìn)素質(zhì)教育。只有從法律上給予幼兒教育的權(quán)利的保障，加大財(cái)政資金的投入，使學(xué)前教育的供給滿足當(dāng)前需求，才能真正使幼兒得到德智體美的全面發(fā)展和提升。