隨機教育積極促進幼兒學習品質的培養

幼兒學習品質，是指反映幼兒正常學習所需要的心理品質。《3-6歲兒童學習與發展指南》明確提出：重視幼兒的學習品質。所謂“學習品質”，主要是指學習態度、行為習慣、方法等與學習密切相關的基本素質。“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”美國的《早期兒童學習標準》中，排在前六位的學習品質分別是：堅持性、好奇心、主動性、創造力、問題解決能力和反思能力。學習品質的培養，主要是依靠幼兒發自內心的學習欲望以及琢磨學習方法、解決學習問題的良好習慣。

在提倡自主學習的今天，隨機教育偶然、靈活、真實、時效，有教育性與遷移性、廣泛性與多樣化等鮮明的特征，為幼兒提供了更多自主活動的機會，是和集體教學活動并列的不可缺失的教育方式。幼兒的年齡特點決定了他們的學習方式更多是直觀、體驗式的學習。隨機活動與集體活動的不同，恰恰能體現出幼兒發自內心的學習欲望，幼兒常常自己在琢磨如何去解決遇到的問題。

一、現在幼兒教育的弊端

幼兒一日生活過分規律化，造成幼兒自主性不夠，每次活動不夠充分，不能滿足幼兒不同活動的需求。幼兒一天下來在活動中不同變換，可是常常每個活動都不夠盡興。教師往往帶了一個上午班都沒有和幼兒進行心與心的交流，只是流于形式在集體活動、區角游戲、生活活動、戶外活動等當中游走，很少和幼兒真正走近，了解幼兒內在的想法愿望。現實中，存在著幼兒的興趣得不到應有支持，學習中被動多于主動，創造精神薄弱等各種問題，教師感到帶班乏味，干篇一律，缺少內在創新的動力。

隨機教育可以彌補規律化教育的不足，更能靈活地針對幼兒需求進行實時教育。學習品質的培養，需要教師較高的專業素養。隨機教育對幼兒自主發展有著重要的作用，往往具有潛移默化的影響，對教師積極探索自身的價值同樣具有巨大的推動作用。

二、隨機教育對幼兒學習品質的積極促進作用策略

（一）不同類型

根據隨機教育的不同類型進行積極引導，促進學習品質的形成。

1.集體教學活動中出現的超出老師預設的問題、環節、事件

例如：在集體教學活動中教師在進行教學，突然有一名幼兒問了一個和活動相關的問題，雖然不是教學內容，但是大家很感興趣。于是，教師趁勢引導幼兒一起討論如何解決，展開討論后，大家更明晰了。教師巧妙地將教育目標融入探討中，之后用提問將幼兒的注意力帶回教學中。幼兒更有興致進行活動了，他們的需求得到了滿足，積極探討的欲望得到了保護和鼓勵，更愿意去提問與思考。教師不應該壓制，以預設活動為主，或敷衍下課后再說。

2.生活活動中出現的隨機教育時機

例如：在午餐散步活動中，天剛下過小雨，地面上有的地方濕，有的地方干。不帶幼兒們散步，幼兒會覺得很掃興；帶他們出去，又怕弄濕他們的鞋子不好換。于是，教師利用地面的干濕圖形與迷宮的相似性，帶領幼兒玩喜歡的走迷宮游戲，分別設置起點和終點，規則是從起點走到終點的過程中不能碰到濕地。幼兒們非常感興趣地探索怎樣走到終點。探索的興趣被極大地調動起來。

3.區角游戲中出現的興趣點、創造等

例如：一名幼兒在玩美工區游戲時，很喜歡畫公主。每幅畫上，公主手里拿的東西都不一樣，背景也不一樣。我問她每一幅畫代表的意思，她能說出很多情節。于是，我順勢建議她把這些畫連貫起來，用固體膠粘起來或用訂書機裝訂起來，這樣就可以做成一本自己的圖畫書啦。幼兒非常興奮地去嘗試，做好后開心地展示給同伴看，和同伴說其中的故事，還讓我拿給全班同學看一看。之后，全班幼兒的積極性都被帶動了起來，大家紛紛去嘗試做自己喜歡的書。專注、想象、創造、興趣都無形中被調動了起來。

4.戶外活動中出現的自發活動，觀察活動等

例如：班級最近開展種植活動，一個幼兒對小植物的生長很感興趣，他在戶外滑滑梯旁看到新開的花朵很美，拉我一起去看一看，還問我：“老師，你看這呆花多漂亮，它喜歡吃什么？吃魚嗎？”我接住幼兒的問題，反問了一句：“對呀，它喜歡吃什么呢？”此時，已經圍過來的幼兒七嘴八舌地說開了，有的說吃雨水，有的說吃餅干，有的說吃土，有的說吃沙子。于是，我們回到教室開展了一個小實驗，把這種花放在盛放不同物品的瓶子里，有的放水，有的放土，有的放魚，有的放幼兒的餅干，有的放沙。大家每天來觀察，發現水里的花長得最好，最后幼兒自己得出結論：這種花喜歡喝水，放在土里的也可以活。幼兒的積極性、主動性和堅持性就這樣被調動起來。

5.入園、離園活動中出現的隨機事件等

例如：在離園時，有一名幼兒在老師和家長交流的時候，悄悄跑到門外去玩滑滑梯了。當家長來接時，老師把他找回來，請他回教室說一說這樣做會有什么危險，請他反思自己的行為。幼兒意識到可能出現的問題，教師再加以引導，讓他意識到原本沒有想到的危險。幼兒認識到自己的問題并逐漸改正。這在無形中提高了幼兒的反思能力和問題解決能力。

（二）抓住時機

隨機教育應該抓住什么時機才是好的教育機會，才能更好地促進幼兒學習品質發展呢？

1.抓住幼兒對老師的主動互動進行隨機教育，促進幼兒的好奇心

主動互動是指由幼兒發出的和老師的互動，互動內容包括提問、聊天、建議、創造的玩法等。幼兒和教師的主動互動，實際上是想在教師面前表現什么，引起教師的關注，希望得到老師的理解、支持、幫助等。老師應該重視幼兒的主動互動，并適時、無痕、自然地進行教育，能有效地促進和保護幼兒的好奇心。

2.抓住幼兒的關注點進行隨機教育，促進幼兒的主動性

幼兒的關注點指的是幼兒集中思想關注的地方，是幼兒單方面的，是他們自身感興趣的地方，常常表現為想去嘗試，想去探索，想去了解。幼兒遇到挫折反復嘗試，感到苦惱的時候，是一個好的隨機教育點；在嘗試成功后也是一個好的教育時機，能有效促進幼兒的主動性。抓住幼兒的問題進行隨機教育，能促進幼兒的問題解決能力和反思能力，發展專注性、獨立性、探究性認知維度的學習品質。

3.抓住幼兒情感的點進行隨機教育，促進幼兒積極主動、不怕困難、堅持的情感維度學習品質

當幼兒有突出的情緒表現時，教師進行隨機教育，能夠讓幼兒印象深刻。當幼兒很高興，很悲傷，很委屈時，教師根據事件的情況加以引導，會讓幼兒全情投入，影響更大。

4.抓住突發事件、緊急事件，培養幼兒的堅持性、主動性、靈活性

突發事件、緊急事件，指的是幼兒認為很大的事情，對他們來說很重要的突然出現的事情。教師根據幼兒的反應，及時調整策略，能有效促進幼兒的堅持性、主動性和靈活性。

5.抓住幼兒與自然的主動互動進行隨機教育，促進幼兒創造力、想象力，發展創意維度學習品質

幼兒與自然互動時，往往最放松，想法最多。這時抓住幼兒與自然的主動互動，利用自然界的便利，與幼兒放松地交流，由于沒有壓力，更容易促進幼兒創造力、想象力，發展創意維度學習品質。

（三）注意方法

通過隨機教育用哪些方法才能更好地促進幼兒的學習品質發展，總結起來為“順勢推進，逆勢引導”。

1.發現好的跡象，加以引申升華

例如：有教師進入班級夸獎班級幼兒有禮貌，及時引導幼兒思考在哪些方面還可以更有禮貌。通過討論活動，設計表格實施禮貌行為，給自己點贊活動，進一步激發幼兒做一個懂禮貌的幼兒。幼兒的禮貌行為得到擴展，同時更加主動地去做。這種方法是由幼兒感到自豪的事情加以推進。

2.由幼兒的愿望引導幼兒改進自身的行為

例如：幼兒想成為解放軍，喜歡在區角游戲中扮演威武的解放軍。那么，教師就可以在平時活動中引導幼兒要像解放軍那樣坐姿端正，遵守紀律，進而改變幼兒的不良行為習慣。通過愿望調動幼兒的堅持性、主動性。

3.將不好的事情起端情趣化地加以改進、引導

例如：當幼兒在開始玩打架的游戲時，用有趣的情景游戲加以引導，在無意中改進幼兒游戲的習慣，促進幼兒積極動腦，想出多種辦法進行游戲。

4.用正面積極的行為觀念影響、引導幼兒

例如：當幼兒在虐待小昆蟲并以此為樂趣時，教師帶領幼兒一起保護小昆蟲，用友善的擬人化語言對昆蟲說話，用正面言行影響幼兒，同時啟發幼兒對它說一些保護的話，做一些保護的行為，發展幼兒的想象力、愛心。

5.由一件不好的事情結局引導幼兒討論思考，共同得出積極的方法，改進行為

例如：一名幼兒將班級的盥洗室小開關拔下來，拿去玩了，導致水不斷涌出。教師在立即修好之后，引導幼兒討論這樣做會有哪些危害，應該如何對待公用物品，讓幼兒思考公用物品對大家的意義，從事情的結局反思行為，推廣到這一類的事情中，讓幼兒在引導下學習自我成長。