人文關懷暖人心，教師專業速成長

“一個好園長，能成就一所優秀的幼兒園。”的確，園長是幼兒園的核心領導人，園長的角色定位、管理理念、管理能力和管理方法，直接影響著一所幼兒園的辦園水平和發展方向，影響著教師的專業成長。

我園作為一所辦園僅四年的新園，管理的一大特點就是重視人文管理，體現人文關懷。在幼兒園的管理過程中，尊重教職員工的人格，關注教職工的精神需求以及自我水平的提高，不斷探索以人為本的人文精神，以此來促進幼兒園的和諧發展。除此之外，為年輕教師創平臺，促教師專業速成長，儼然成為我園管理的另一大亮點，使老師們體驗到了專業成長帶來的價值和幸福感。

一、人文關懷暖人心

（一）情感管理，體現人文關懷

讓每一位幼兒都快樂成長，讓每一名老師都幸福發展，這是我園的辦園宗旨。對人心靈的關心就是人文關懷的核心。一位偉大的歐洲思想家曾這樣說過：“愛，維持了人與人之間神圣的契約。”在幼兒園管理工作中，我園注重提升教師的心理素質，拉近與教職工之間的距離，肯定老師們的精神追求。

1.加強溝通，傾聽心聲

溝通，能相互交流思想，了解彼此的生活觀、價值觀，讓人有一種平等的感覺。在平日的工作之余，園長經常與老師們進行個別交談.在教師座談會、教研學習等，主動與教師進行溝通，隨時傾聽、詢問和回應教師的想法，發現教師的閃光點，真誠關心大家的生活，拉近相互間的距離，做到坦誠相見，平等對待，做老師們的知心朋友，用情感的力量溫暖人心，用商量的口吻安排工作，做到以情動人，以愛換心。

2.以人為本，給予機會

我園管理者在開展工作時，經常與教職工進行密切溝通，讓每位教職工都能發表自己的真實想法，并提出建設性的意見，形成良好的合作伙伴關系，營造良性的和諧環境。

同時，為了有效地激發老師的工作積極性，我園大膽創新，挖掘有潛力的人才，朝著和諧發展的計劃不斷前行。無論新老教師均有機會展示自我，有效激發了他們對工作的熱情。比如，在人事管理方面，每學期我們都會填寫配班意向表和崗位自選表，各取所需，滿足自身的發展需要。在這種良好的人文環境中，整個幼兒園的老師通過這樣的平臺展示自己的才能，科學發展，達到真誠育人的目標。

（二）環境管理，體現人文關懷

1.溫馨的功能室

六幼雖小，五臟俱全。溫馨舒適的功能室，讓人感受到家的溫暖。精細化6S管理讓材料堆積的辦公室整整齊齊，拖鞋、水杯、工作服、鞋柜、茶具一應俱全。辦公室不再是單純辦公的地方，更是老師們放松身心的好場所，工作、生活兩不誤，這是老師們最喜歡的地方。

在四樓，有一個屬于老師們的閱讀小天地，環境寬敞、明亮、典雅、舒適，所有圖書全架開放，并在工作日全天開放，為教師備課和教學研究工作創造了良好的條件。

除此之外，舒適的衛生間也別具一格，不僅有精美的小盆栽可以觀賞，還有幽默的笑話放松心情，洗手液、護手霜滋潤雙手，讓人不禁對著鏡子露出最美的笑臉。

2.溫暖的悄悄話

幼兒園的教職員工以女性居多，人們常說，女人多的地方是非多。然而在六幼，這種復雜的人際關系并不存在，幼兒園為老師們提供了很多愛心貼條，可以訴說小秘密和悄悄話，可以給予溫馨小提示，可以感謝好人好事，還可以寫寫近期工作的困惑，尋求大家的幫助。一張張的小紙條，傳遞的都是滿滿的正能量。

（三）生活管理，體現人文關懷

1.豐富文化生活，增強凝聚力

園領導非常注重和關心教職工的工作和生活，注重教師生活質量的提高。我園通過開展形式多樣的活動，努力營造和諧、溫馨的家庭式親情關系，讓老師們時刻生活在學校這個大家庭的溫暖當中，享受濃濃的人文關懷。

我園每月都在業余時間開展1-2次有意義的工會活動，由工會組長組織號召，且形式多樣，有“六幼好聲音”“教職工趣味運動會”“廚藝大比拼”“集體生日會”等，目的在于加強教師之間的交流與溝通，增加學校向心力和凝聚力，增強教師的幸福感和歸屬感，使幼兒園的每個成員“被愛”“被關懷”的需要得到滿足，體驗到集體的溫暖，感受到他人的關愛。

2.廣讀博覽，知識豐富人生

為了豐富老師的業余生活，學校購買了《科學有效的生活》《3～6歲兒童學習與發展指南》等書籍，讓老師們從專業、飲食起居、健康等方面進行充電，學會生活，過更好的生活，并在每月最后一周的教師例會上分享近期的讀書心得，促使老師的多元化成長。

3.普及健康知識，愛護生命

學校每年都組織教職工進行健康體檢，用科學的數據讓每位老師放心。由于職業的特殊性，面對的基本都是女性群體，因此，學校每年還為教師開設1-2次心理知識講座和女性知識講座。這樣做不僅保證了教師的身心健康，更重要的是，還加強了大家的職業幸福感，進一步穩定了教師隊伍。

人生不僅需要詩情畫意，還需要溫情與和諧。我們的老師也需要人文關懷，給予他們真誠的關懷，他們就會將這份關懷轉化成愛心并傳遞給孩子。

二、教師專業速成長

在教師實現個人專業發展的過程中，幼兒園承載著推動和引領教師專業成長的重任。打造高素質的教師隊伍是幼兒園發展的永恒主題。如果說一個教師最大的成就體現在孩子身上，園長則是體現在他所帶出的教師團隊。因此，為教師專業發展提供平臺和機會，不僅是提升幼兒教育的質量，而且是提升辦園品質的關鍵。

（一）思想引領

讓每個老師都認識到自身的發展狀況和特點，清楚自己要走怎樣的發展之路，并獲得階梯式的快速發展，少走彎路。

（二）專業引導

充分了解、理解教師在專業水平.技能與發展上的差異，接納并尊重教師的興趣、能力及特殊性需要，并擬定中、短期培訓計劃，為教師提供不同層次的學習培訓機會，如：新教師崗前培訓、年青老師的“一幫一”的幫教培訓、骨干教師的教學科研帶頭人培訓等。同時，還通過推薦專業書籍、成立教師讀書分享會、成立獎教獎學等等，鼓勵、支持教師自主學習，不斷汲取先進的幼兒教育理念及資訊，培養教師樹立終身學習的觀念，增強專業知識與技能，提升教師的個人整體素質及專業成就感。

（三）專題研討

為了促進教師的專業發展，學園還實施了“一課多研”，也就是教研組內教師針對同一活動內容在研究活動中比較不同的教育策略、組織形式，研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等。

“一課多研”的活動還體現在同一內容不同領域、不同年齡班、不同個性特點老師的執教上。我們通過同年段“交班上課”的形式，讓同一位執教者將同一活動內容在不同的班級組織。在實施過程中，教師不僅可以了解到本班孩子與同年齡班孩子的差異，還能通過不斷的嘗試、研究，迸發出創新和改革的“火花”。

另外，幼兒園定期在每周四組織教師針對教育中存在的問題，各個領域活動組織與指導、教玩具制作、環境創設、課件制作、才藝培訓等活動進行專題研討，逐個擊破教育難題，讓教師的教育實踐變得熟練而流暢。

（四）展示平臺

幼兒園每學期都將開展多次大型活動，包括各類教學觀摩活動和實踐活動，如“六一”系列活動、畢業典禮、崗位練兵等活動。這些活動都將老師們推到前臺，讓大家盡情展示自己努力的收獲，體驗成長的快樂。

（五）培訓學習

學園教研組認真制定階段安排，根據教師的不同水平進行分批分層的培訓，做到一個階段一個目標。對教齡未滿三年的教師統一組織，成立了培訓小組。針對新老師在業務上的困惑，本學期先后組織了多次座談、培訓活動，如：圍繞新老師書寫教案常出現的問題及學園文字材料管理的常規要求，對新教師進行了《教案書寫方法》《教師的語言藝術》《如何上好一堂課》等培訓，以講座互動教學的形式讓新老師們感受到教學的魅力，掌握語言技巧，讓新老師在語言、活動組織、教案書寫等各方面少走彎路，專業水平得到提高。

在推進新教師成長的同時，學園也不忘加速骨干教師的發展。在新教師培訓過程中，承擔主持、主講的青年教師也從中得到了鍛煉，她們總能積極主動地將自己的教學經驗梳理、提煉、總結后傳授給新老師。

為了能拓展老師們的視野，學園在有限的可能里充分為老師們提供外出培訓學習的機會。這對外出學習的教師而言，是一個“學習——思考一整合——提升”的過程，有利于對所學知識的吸收，是教師專業化成長的有效途徑，能起到潤物細無聲的作用。

幼兒園人文管理即以教師為本的人文管理，是以人與人之間的情感為紐帶，創造相互理解、團結合作的工作環境。促進幼兒園的組織文化建設，將良好的人文關系拓展到園所的組織文化建設中，讓更多的教師體驗到自我發展的喜悅，意識到自我能力的價值，實現“奮斗樂趣的完美統一”。