百變色彩，暢玩童年

色彩，這兩個字看起來平平常常，司空見慣，然而卻無時無刻不圍繞著我們的生活，是我們認識世界的重要途徑。它不僅裝扮我們的生活，也映襯出我們對它的不同感知，我們通過開展有“色”游戲，激發幼兒對色彩的興趣；欣賞有“色”活動，培養幼兒對色彩的感知；暢玩自由創作活動，發展幼兒對色彩的表現力，旨在讓幼兒在玩轉色彩中走進絢麗好奇的世界，激發幼兒對色彩的興趣，更有助于幼兒思維、認識、情感和動作的結合，誘發幼兒無窮無盡的想象和創造，讓幼兒的生命充滿色彩，充滿生機。

眼睛是孩子認識世界的窗戶，顏色是組成世界的重要元素。澳大利亞心理學家維爾納的實驗證明：兒童，特別是學齡前兒童，對于事物的認識、辨別、選擇多是根據對視覺有強烈感染力的色彩進行的。可見色彩在幼兒的視覺空間里，以及引起幼兒心理注意的傾向上占有何等重要的位置。

我想，作為教育工作者的我們，應通過適宜的方式方法讓幼兒感知色彩、玩轉色彩，使他們的童年生活絢麗多彩，為孩子的全面發展“添磚加瓦”。

一、開展有“色”游戲，激發幼兒對色彩的興趣

根據心理學家皮亞杰指出：在幼兒時期，要發展智慧，關鍵是讓幼兒做各種游戲，從娛樂中玩，從玩耍中學。美麗的色彩刺激孩子的視覺器官，能夠引起孩子感知事物的興趣，從而產生探究事物的欲望。小小班的孩子，我們可以拿玩具和他們玩“躲貓貓”，先在孩子眼前搖著彩色玩具，然后將玩具藏到身后。在孩子疑惑時，再猛地將玩具在孩子眼前亮出來，當玩具瞬間出現在孩子眼前，他會一下子變得高興起來，而色彩正是孩子感受事物最先能夠看到的。從玩中學，其教育過程就是以游戲為主，在玩中體驗到快樂。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱合的教育價值，把握實際，積極引導。真實的情景是孩子社會性教育的最佳環境，感受和體驗是獲得內化的最佳途徑。孩子們在戶外游戲時，老師應隨時引導他們觀察、認識，幼兒就能從中了解色彩的作用。如在玩交通規則游戲“紅綠燈”的時候，老師舉起紅牌，表示紅燈亮了，自己開的車子應該馬上停止；綠燈亮了，停止的車子又可以向前開了。

二、欣賞有“色”活動，培養幼兒對色彩的感知

（一）到大自然中尋找色彩

萬紫干紅的大自然孕育著無窮的色彩，為了讓孩子正確感知色彩，感知色彩間的變化，我們就把大自然作為課堂，讓幼兒走進大自然的懷抱，尋找色彩的變化。清晨，利用晨間鍛煉時間，讓孩子們欣賞朝霞染紅了天空，找找哪幾朵鮮艷的花兒開始舒展柔嫩的腰肢；午后，與孩子們在幼兒園的花園小徑散步，看看陽光透過層層綠葉，滿池的清水波光蕩漾；傍晚，戶外活動的時候，有意識地引導孩子欣賞夕陽的余暉灑滿大地，飛舞的彩蝶從幼兒身邊飛過是多么燦爛奪目……色彩的變化時時刻刻圍繞在我們周圍，讓孩子通過親身體驗，說說自己看到的大自然中的色彩，這樣印象才會深刻。孩子的教育應該是來源于生活并貼近他們的生活，根據幼兒的年齡特征，引導孩子用眼睛去觀察周圍的事物，用心去感受大自然的美顯得尤為重要，可以為孩子奠定一個良好的色彩基礎。

（二）在食品中尋找色彩

色彩不僅對食品的味道有影響，對人的食欲也有不同程度的刺激或抑制作用。我們在日常飲食中或許并沒有很在意這一點，但確實會有一些食物從視覺上難以引起品嘗的欲望。我們每天接觸到的點心和午餐，都是變著花樣來引起孩子對美食的興趣。卡通圖案的點心，色彩艷麗的包裝都容易引起孩子的興趣。白白的米飯，紅綠色蔬菜搭配，也容易引起孩子的食欲。就連那些最常見的小兒感冒藥的包裝，孩子們久而久之也能區分出來了，如發熱退燒藥的包裝是紅色或橙色的，普通的感冒藥就是藍色的。這些顏色色彩對比強烈，便于孩子找尋，不易混淆。美國藝術評論家曾說，任何一個頭腦健全、性情正常的人都喜歡色彩，色彩在人們的心目中永遠都能喚起一種恒久的慰藉和歡樂。是的，不管是在商業競爭中，還是在文化作品中，或是在躍動的音樂中，色彩總是能夠給人一種異常獨特的心靈感受。

（三）在環境中尋找色彩

在《兒童的教育》一書中，魯道夫-史代納描述到色彩對幼兒的影響：在考慮到環境的色彩安排時，我們對容易緊張和興奮的孩子與對較安靜或散漫的孩子所采取的對待方式是不同的。是呀，就像在炎熱的夏季，火紅的太陽烤得炙熱，這時如果有黃色的香蕉冰激凌、紅色的草莓冰激凌、藍色的藍莓冰激凌、淡綠色的哈密瓜冰激凌等放在你眼前，盡管食品飲料中的顏色除了營造消費者的視覺效果之外，并沒有任何實際的意義，甚至添加的那些色素還有危害健康的可能性，但大家還是無法抵擋各種鮮艷的色彩對眼球的吸引力。孩子平時玩的桌面玩具及大型玩具，它們的色彩都是極其艷麗的，而且圖案與形狀都利用了很夸張的手法。還有，在我們的自然角中，幼兒選擇動畫片中豬豬俠的形象作為自然角中瓶子的主角，眼睛、鼻子、嘴用不同的彩色卡紙來裝飾，活靈活現的小豬豬就在幼兒面前展現出來了。有空的時候，幼兒就跑到自然角中，看看自己心愛的小豬豬，這又是自然角中一道靚麗的風景。

（四）在人體中尋找色彩

1.看臉色。每天早晨，我們老師都要為小朋友晨檢，首先觀察小朋友的臉色，如果有什么不對，臉色就會發出信號，提醒幼兒該多注意身體了。而孩子們呢，有時也會學著老師的樣兒，互相看臉色猜健康。

2.看指甲顏色。指甲的顏色也是人體健康的一個透視窗，通過觀察指甲顏色的變化，可以看出人體隱藏的許多疾病。午餐后，幼兒三五成群圍坐在一起，我發現他們在玩“剪刀石頭布”。玩后，他們在一起觀察各自的指甲，你的指甲上有小月牙；你的指甲太長了，里面黑黑的有細菌；你的指甲邊緣毛毛的，是不是自己咬的啊？有細菌，真不衛生。聽著小朋友們的討論，我感覺他們真的長大了。

3.看舌苔的顏色。正常的舌苔是粉紅色的，舌面上有一層干濕適當的白苔，如果舌苔上出現灰色和黑色，一般是比較嚴重的疾病警報。玩區角游戲的時候，我發現文文最喜歡當醫生，給病人看病的時候有模有樣，先看看病人，再問問病人怎么了，然后自己拿出手電筒、壓舌板，讓病人張開嘴巴，仔細看一下口腔，說：“你的舌苔有點厚，而且舌根部發紅，有皰疹了，給你先掛鹽水，然后再吃些藥，病很快就會好了。”瞧，這個小醫生當得真好。因為文文小朋友自己老是高燒，需要去醫院就診，時間久了，他就把醫生的一言一行學得有模有樣。

三、暢玩自由創作活動，發展幼兒對色彩的表現力

（一）領域互滲，融會貫通

在大班科學活動“動物的保護色”中，每個動物都有自己的顏色，如枯葉蝶像枯黃的葉子一樣，竹節蟲像一根枯枝，它們利用保護色去迷惑對方，才能讓自己生存下來。在語言活動“春天的色彩”中，散文中優美的語言，配上色彩鮮艷的圖，圖文結合，讓幼兒更是浮想聯翩。在音樂活動“趕花會”中，我們先讓幼兒聆聽樂曲中優美的旋律，閉上眼睛細細感受音樂中的意思，然后用繪畫的形式，幼兒將歌曲中的內涵用五彩的畫筆大膽地表現出來。幼兒的想象真是非常豐富，大的、小的花各種各樣，五彩繽紛，讓人看了眼花繚亂。在美術活動“畫畫我的幼兒園”中，可以是我們現在學習的地方，也可以是你心目中的幼兒園。幼兒不僅用我們平時常用的作畫工具油畫棒作畫，還運用水粉、水彩結合以及刮畫等多種表現形式來畫幼兒園。一看作品，哇，幼兒的想象真是太豐富了，有的幼兒把幼兒園畫到了天空中，窗外白云飄飄，各通道用滑梯連接可以自由進出；有的幼兒把幼兒園畫到了湛藍的大海中，各種魚游在我們活動室的四周，一起享受陽光、大海的滋潤。

（二）操作活動，自由表現

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，通過幼兒的手工制作，如泥工、撕貼紙、膠畫、沙畫等活動，可以培養和鍛煉幼兒的動手能力，思維活躍度，體驗動手操作的樂趣。讓幼兒在創作的過程中表達自己的認識和情感，激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂。

我們知道色彩本身是沒有靈魂的，它只是在傳達一種物理現象，但孩子們卻能夠感受到色彩的情感，歌德就曾經說過：“色彩對人的心靈有一種作用，它能夠刺激感覺，使人們激動，使人們痛苦，使人們快樂……”大干世界，皆因色彩而變，雖然我們只是那不起眼的一點，也許是萬綠叢中的一點綠，也許是萬里黃沙中的一粒土，但是我們都會好好欣賞生活中的每一種顏色，發掘生活中的每一種色彩。幼兒運用豐富的色彩生動地表現自然界的美，表現內心世界的美，表現自己的喜怒哀樂。色彩感的培養，可以幫助孩子樹立正確的審美觀，提高孩子的色彩表現力，增強孩子的審美情趣。赤橙黃綠青藍紫，這是大自然賦予我們的最寶貴的禮物，我們應幫助孩子打開色彩傳遞的大門，讓孩子走進彩色的世界，多創造條件與機會引導孩子去觀察、去發現、去欣賞、去感受、去創造……引導他們在色彩的大干世界里自由自在地翱翔，讓孩子的生命充滿色彩，充滿生機，為他們的發展“添磚加瓦”。