自然角中的“智慧”——“家+園”

幼兒園邀請家長與孩子們一起來創建自然角、照顧植物“寶寶”，家園合作，共同為孩子認識世界開啟一扇窗。在家園互動的過程中，不僅促進了家園聯系，也提高了孩子們的動手能力，強化了他們的責任感。

每年的環境布置，教師和孩子們除了會精心設計符合幼兒年齡特點，符合教學主題的墻面、區域外，總少不了創建自然角，別看這小小的自然角，它給孩子帶來的價值可不小。那么，如何才能最大程度地發揮自然角的教育價值，更好地促進幼兒的全面發展成了教師重點思考的問題。為此，我們充分發揮家長資源的優勢，在家園合作中，共同開發和建設自然角。

一、齊心協力，為自然角的創建“添磚加瓦”

在學期初期，我們利用“班級QQ群”“班級博客”“家園橋”等途徑宣傳一些有關自然角的資料，比如《淺談在自然角中培養幼兒的探索能力》《自然角里的秘密》等文章。家長通過閱讀這些文章，逐漸了解到自然角所蘊合的教育價值。不久便有家長在群里討論是不是該給孩子買花、草等植物種植，于是，教師因勢利導，向家長介紹創建班級自然角的想法以及需要家長提供的幫助等，讓家長在理解、認同的基礎上，主動參與到班級自然角創建過程中來。

創建自然角，家長的積極性都很高。有的帶來太陽花、牽牛花、番茄苗，也有的帶來螺螄、龍蝦，還有的帶來了烏龜，等等。每當幼兒從家中帶來一種新植物，教師都會請他們介紹植物的名稱和特性，這些都與家長的參與息息相關。從建立自然角開始，家長就常常在家中教授幼兒各種有關植物的知識，幫助孩子認識了很多新植物。

二、悉心觀察，共同為自然角“出謀劃策”

自然角的建立受到了小朋友們的熱烈歡迎，大家都愿意去看一看、瞧一瞧。但沒多久，就有幼兒發現個別植物和小動物出現了死亡、發臭、腐爛的現象。于是，教師借此機會發動幼兒在家長的幫助下通過上網、查閱報紙和書籍等途徑尋找原因。這樣，孩子們便知道了不同植物對水的需求量是不同的，不同的動物也有不同的習性。比如：仙人掌適合種在干燥的土壤中，不需要澆太多水，番茄苗如果一直泡在水里，根部就容易腐爛，而水培綠蘿則需要有足夠的水分；此外，養小烏龜的容器中也不能放太多水，否則小烏龜就容易死亡……但是自然角里有這么多動植物，怎樣才能準確地記住它們不同的生長習性呢？

一天，多多帶來了蠶寶寶。盒子邊上貼了一個小紙片，上面“圖文并茂”地寫著蠶寶寶的名稱、特點等信息，這樣，大家在自由觀察的時候不僅一目了然，也能長見識。于是，我們把這個好方法在班級里進行了推廣，邀請小朋友和家長一起為自己帶來的“寶寶”制作小標簽。這些生動、有趣的標簽既方便幼兒理解和區分不同生物的特點，又方便了教師、幼兒和家長共同管理和維護自然角，為自然角的發展注入了新的活力。

三、分析記錄，為自然角的發展“加油助力”

教師為每位幼兒裝訂一本空白的記錄本，讓他們帶回家進行裝飾。家長在與幼兒一同裝飾記錄本的同時，不僅可以體驗與孩子一同創造的樂趣，還能夠了解幼兒對植物觀察和認識的情況。教師會將幼兒裝飾好的記錄本懸掛在自然角的墻面上，方便幼兒查找記錄，為家長翻閱、了解孩子的觀察記錄及參與自然角的管理創造了條件。

有一天，飛飛媽媽在翻閱飛飛的觀察記錄本時發現孩子畫的花是扁扁的。她問飛飛：“為什么你畫的花是扁扁的，不是圓圓的呢？“飛飛說：“它們快死了。”“不對呀，這盆太陽花才送來兩天，正是開得最好的時候，怎么會枯萎呢？”于是，媽媽和飛飛一起來到自然角，發現太陽花果然是蔫蔫的。飛飛媽媽查看了花的葉子和泥土，一下子明白了太陽花枯萎的原因。她先問飛飛：“你這兩天給太陽花澆水了嗎？“飛飛搖了搖頭，不好意思地說：“我忘記了。”“小朋友要喝水，植物寶寶也要喝水。這么熱的天，你兩天都沒有給植物寶寶水喝，植物寶寶當然要枯萎啦！”飛飛媽媽耐心地解釋，說完就帶著飛飛一起給太陽花澆水。在飛飛和媽媽的細心呵護下，幾天后，飛飛的太陽花又生機勃勃了。

中班幼兒主要采用繪畫的形式進行觀察記錄，他們記錄的內容雖然很簡單，但并不影響他們對觀察結果的理解。例如，有的幼兒畫好土豆后會在上面畫上小點點，表示土豆表面的坑坑洼洼，用一半綠、一半白畫出大白菜的樣子，真實地記錄他們每天觀察到的植物。如果成人問他們畫的是什么，他們一定會頭頭是道地告訴大家，而幼兒標注的各種有趣的符號，也讓成人驚嘆于他們的想象力和觀察力。因此，我們建議家長圍繞自然角的管理情況與幼兒進行交流，通過問一問、聽一聽、夸一夸等方式，經常關注幼兒的種植、觀察和記錄活動，從而更好地參與幼兒園自然角的日常管理工作。

四、妙趣橫生，自然角特色活動豐富多樣

（一）豆乖乖

“豆豆真的會發芽嗎？”“豆苗是什么樣子的呢？”帶著種種疑問，豆乖乖的種植活動開始了。考慮到小班孩子的年齡特點，我們邀請家長和孩子一起搜集透明的容器和想要種植的豆豆，一起種植，享受難能可貴的親子時光。第二天，許多孩子都高高興興地將種好的“豆乖乖”帶來了，每個人的臉上都充滿了驕傲和自豪。我及時地在他們的盒子上貼上標記，便于不認識字的孩子輕松地找到自己種植的“豆乖乖”。

（二）爬爬樂園

在主題活動“爬的秘密”的開展過程中，幼兒通過觀察，發現生活中有許多植物寶寶和動物寶寶都會爬行。“既然我們‘認識了’這么多會爬的動物和植物，不如就在自然角開設一個‘爬爬樂園’吧！”“耶！”小朋友們顯得很激動。活動也得到了家長們的鼎力配合。寶貝們在家長的陪同下尋找會爬的動植物，并帶到幼兒園給大家一起欣賞。貝貝和爸爸捉來了會爬的蝸牛，奔奔帶來了牽牛花的種子……沒過幾天，我們的“爬爬樂園”就熱鬧起來了：一步一步慢慢爬的小烏龜，張牙舞爪的龍蝦和螃蟹，縮頭縮腦的蚯蚓，兇巴巴的蜘蛛，軟軟的毛毛蟲等，還有枚紅色的喇叭花，幼小的黃瓜苗、番茄藤等，小朋友每天要去那里瞧一瞧，分享“爬行一族”的小秘密。

（三）品嘗大會

分享勞動成果總是最甜蜜的時刻。有些果實我們可以在園內帶著孩子一起品嘗，比如小番茄、黃瓜等，但有一些蔬菜果實就需要家長的協助了，比如茄子、大蒜、辣椒、青菜等。教師和小朋友一起采摘并請家長將我們的“勞動果實”做成菜肴讓孩子們品嘗。老師還會問孩子們：“你們的蔬菜做成了什么？”孩子們七嘴八舌：“我媽媽做的辣椒炒肉特別好吃”“我奶奶做了青菜炒香菇”……雖然幼兒拿回家的蔬菜可能只有一點點，但對孩子來說意義很大，不僅與家長分享了勞動成果，也深深體會到了“自給自足”的喜悅和成就感，一些挑食的孩子也開始嘗試吃自己種出來的蔬菜了。

五、熱火朝天，自然角動植物認領活動

幼兒園放暑假之前，我們開展了自然角動植物認領活動。幼兒自已從家中帶來的成品植物和動物，可由相應的寶寶認領回去；而那些由幼兒園師生集體收集和種植的生物，我們則邀請家長和孩子自愿領回家。新學期開學時再將它們帶回來，看看它們有沒有什么變化。這種帶有目的性的“認領”活動，一方面有助于培養幼兒的責任心，另一方面也讓家長更為關注孩子的發展和成長，拓展了自然角的教育外延和內涵。

自然角是孩子認識世界的一扇窗，是親近自然的最好途徑。如何讓孩子看到這扇窗外的美麗風景，讓孩子透過這扇窗了解世界？我想，只有通過家園互動合作，才有可能帶給孩子最好的體驗。