別讓“獎勵”束縛了孩子的心靈自由

成人給予孩子獎勵是對其行為的一種客觀評價，但對孩子而言，獎勵意味著什么呢？如果獎勵讓孩子們的成長動機變成了取悅他人，這無疑是可怕的。那么，幼兒園老師對孩子進行獎勵到底好不好？該怎樣實行獎勵才不會誤導我們的孩子呢？

剛剛畢業的我去長沙師范附屬第一幼兒園的時候才二十出頭。面試的時候薛老師問了我一個問題，她問：“你有聽過‘心靈自由’嗎？”說實話我真沒有。薛老師說，“心靈自由”是李斌園長提出來的——讓孩子成為心靈自由的人！當時不知道什么是心靈自由，在接下來的整整三年乃至更長的時間內，我一直都在追尋心靈自由。直到這一次，我才真正體會到，成為一個心靈自由的人是多么具體的一件事情。

每月的評優大會上都有一項“現金獎勵”環節，得到獎金的班級的老師當然非常開心，沒有得到獎勵的班級，老師們心里也會有些許落差。每次在頒發獎金之前，我總覺得自己應該和老師們交流點什么。

那么，現在我們就來說說獎勵吧！什么是獎勵？它是對一個人超履職標準的努力和貢獻所給予的補償，如果我們把獎勵換一個詞，那就是回報。回報什么呢？自然是回報你的付出。我們每天勤勤懇懇地工作，這就是付出，我們付出了就會有結果.有結果就會產生效益，這就是我們常聽到的“付出就有回報”。單位有單位的獎勵機制，班級也有班級的獎勵機制。我看到很多班級的老師們都會針對孩子制定一些獎勵制度，其實，這在我們的家庭里也會有。

最近看到一篇關于“獎勵”的教師隨筆，老師在文章中說，班上孩子表現好的時候她會對孩子進行表揚，同時也有獎勵，而且她的獎勵也是會說清楚具體理由的。可有一次，有老師對她的做法提出了意見，所以，她在文末的反思中寫到：“難道給予孩子一些好的榜樣，用獎勵的方法不對嗎？”當時看完這篇教育隨筆的時候，我也進行了反思。獎勵到底好不好？我們該怎樣實施獎勵？如果把獎勵換作“回報”這一說法的話，我們應該是對他人的勞動成果給予回報。對孩子進行獎勵的做法要不要有？我個人不支持，也不反對，具體要根據老師是如何與孩子溝通的來定。

老師們常常會在一日生活中獎勵我們的孩子，比如：早操動作優美，獎勵一個貼貼紙；餐后安靜地休息了，我就獎勵你一個貼貼紙；集體活動做得好，我給你獎勵一個貼貼紙；集體活動認真參與了，我也獎勵你一個貼貼紙。這就是老師對孩子們給予的一些獎勵，這也是我們成人對孩子行為的一種客觀評價，當然孩子是無法跳出這樣的思維來考慮的。在他們的世界里獎勵就是：我做得好，進餐后安靜地休息了，老師就會獎勵我，獎勵我就代表老師非常喜歡我，所以我要把這件事情做好。慢慢地，孩子會認為，只要我把事情做好，把玩具收好，主動如廁，主動喝水，老師就會更加愛我。這樣，孩子的行為就會得到強化，會朝著越來越好的方向發展。但是，孩子自己的想法呢？漸漸地，他們的成長動機也就變成了：我要朝著他人所期待的方向發展，我要做他人所喜歡的事，那么我就會得到越來越多的獎勵，別人對我的愛也就越來越多（相反的，這里同時也就隱藏了另一種認知：如果我做得不好，老師就會批評我，就不會愛我了）。孩子開始貼近別人的眼光，別人的想法，以取悅他人作為成長的動機，這實際是一種不健康的成長環境。

那么，健康的環境是什么樣的呢？不管是孩子還是成人，我們都不用考慮：我做得好，老師就非常愛我，我做得不好，老師就不愛我或者只愛我一點點。我們可以做自由的自己，當我們自由了，我們就可以享受到當下的快樂，成為一個身心健康的人。

由此可見，讓孩子成長為一個心靈自由的人是我們教育者多么重要的責任，我們往往一不小心就讓孩子走反了方向，因為我們的一言一行深深地影響著他們的發展。

如果要實行獎勵機制，那么如何實施才不會誤導孩子呢？首先，我們需要分析孩子的行為。有一天我路過小二班，翹翹高興地對我說：“我中午吃了兩碗飯！”我本能地想說“翹翹你真棒”，但是我跳過了這個想法，笑著對翹翹說：“哇，你吃了兩碗飯，吃飽了，肚子就不會餓了。”她開心地看著我說：“是的，肚子不會餓了。”當孩子主動對你說她做了一件事情時，孩子是期待得到老師的回應的。是的，就是這樣，除了表揚、獎勵，我們可以給孩子一個肯定，當孩子接收到你的肯定信息時，她便知道了老師是認同她的行為的，孩子也會非常開心。所以，獎勵一個孩子不如去肯定一個孩子的行為！除了這類事情，還有主動如廁，主動入睡，整理衣服、被子等，這一類行為屬于對孩子良好習慣的培養，換一句話說，就是孩子自己應該學會的基本生活技能。如果我們的孩子連最基本的生活自理技能都不會，那么，他們是不是也應該要為自己的“不會”而承擔相應的結果呢？比如口干、尿濕褲子、沒有精神等。這些結果會讓孩子知道今后該怎么辦，這比我們成人直接幫助、獎勵孩子會好得多。

不僅僅是在生活自理方面，學習品質也是如此。學習品質的培養一方面需要我們成人的引導，另一方面也要看孩子的自我學習意識，在成長這條路上，學習品質的養成是別人“幫”他們完成不了的。我們的獎勵在前面就有提到，應該出現在孩子的勞動成果上，就如同我們成人工作會得到薪資報酬一樣。比如：我今天用拖把拖地了，拖完后地面干凈了很多。這就是“我”付出的勞動，所以“我”是可以得到獎勵的，那我們的老師或者家長就可以給“我”一個貼貼紙或者其他。又比如，孩子在操作區活動的時候非常認真地在進行搭建工作，最后他搭出來的是一座城堡，這就是他付出勞動之后所獲得的成果，老師也可以給他獎勵，作為努力勞動后的回報。這樣，孩子會漸漸地明白，獎勵是與自己的行為有關系的，付出就會有結果，而這個結果就是對自己最好的獎勵。

我們不用參照別人的標準，不用在意他人的眼光和評價。“我”就是太陽底下最自由、最快樂的人，愿我們的孩子都能成長為一個心靈自由的人！