小草變身，“編”出一堂好課

仲夏，東海縣是綠的海洋。在這汪洋的綠色中，東海縣溫泉鎮第二中心幼兒園內，孩子們正在用手中的稻草、樹葉、柳枝、狗尾巴草等編織著草帽、兔子、機器人……

溫泉鎮第二中心幼兒園是典型的農村幼兒園。這些年通過挖掘傳統草編技藝，把稻草、蘆葦等引進課堂，與幼兒園課程有機整合，形成了獨具特色的園本文化和草編課程，成功走出了一條具有濃厚鄉土氣息的特色教育之路。很多幼教專家了解之后都豎起大拇指，禁不住為幼兒園的特色教學點個贊。

草編進課堂，孩子玩得更高興

兩根狗尾巴草并排豎立，毛茸茸的穗作為“兔子”的兩只耳朵，再在周圍纏繞幾根狗尾巴草，這樣一個可愛的“小兔”就做成了……幼兒園小班的教室里，孩子們正在教師指導下，進行編結游戲。

不一會孩子們面前就擺滿了各式各樣的草編：草帽、小勺子、小兔、小鳥等。有兩個小朋友不等老師講話，就急不可耐地拿起自己的“小兔”跳了起來；還有幾個小朋友拿著有點“丑”的“小鳥”在頭頂上“飛來飛去”。一個小朋友拎著自己的作品——柳條上放了幾片楊樹葉，左顧右吩，希望得到老師和同學的肯定。“這是一這——我不會！”面對記者的問題—你編的是什么？他略顯害羞地笑著說，“我不會編”，引得旁邊幾個小朋友咯咯笑。“草編課不要求每個孩子一定會編什么，而是重在讓孩子在玩中體驗創作的樂趣。因為每一個孩子都有獨特的生活經驗，所以動手能力自然會表現出干差萬別。”園長錢月告訴記者，幼兒園草編活動課嚴格遵循《指南》中“切忌用一把尺子衡量所有幼兒”的評價標準，充分尊重幼兒生活經驗。

這不過是溫泉鎮第二中心幼兒園把傳統草編技藝融入到了幼兒一日生活中，與語言、社會、藝術、科學等課程有機整合的一個縮影。在中班的教室外，孩子們快樂地進行著體育活動，扔草球、草制飛碟，跳繩，拔河等等。在這里，草編教具、玩具發揮了巨大的作用。而在美術活動中，草編則是美術教育的一個重要組成部分，幼兒在其中既受到了美的熏陶和教育，又感知到了美的創造。

草編進課堂，不是簡單地把草從園外挪到教室里，而是融入課堂，成為孩子們的“好朋友”，與其在游戲中擦出“火花”，迸射出樂趣。為此，幼兒園根據幼兒的認知和發展水平創編游戲，結合教師和家長的草編工藝成品，編寫了一本《幼兒園草編教材》。園本教材為教師的教學、幼兒的學習提供了明確的范本。而在編織教學過程中，為了增強課堂活動的趣味性，使之更有吸引力，教師還把草編與幼兒生活中具體事物相結合，讓幼兒既感到有趣又易于理解接受。由于技能的限制，幼兒很難編出復雜的物品，教師就指導幼兒把編好的各種“小動物”的“翅膀”“耳朵”等插到相應的“小動物”身上，讓其在插、折、繞等活動中逐漸體驗編織游戲的快樂。

草編環境創設，帶動家園共育

溫泉鎮第二中心幼兒園，人人會玩草編，處處見草編。教室走廊上方懸掛著用草編的蒲扇、燈籠、漂亮的小鳥，還有風鈴。墻壁上的“草編區”粘滿了孩子編織的各式各樣的作品，童趣撲面；教室的區角里堆滿了教師和孩子們創作的各種草編玩具……這些草編，有孩子編織的，有教師編織的，但是更多的是家長編織的。因為環境創設需要草編，教學需要草編，展覽展示需要草編，加之草編由于材質的原因需要定期更換，所以家長的參與顯得尤為重要。可是發動家長參與環境創設又談何容易。農村很多孩子的家長幾乎沒有多余的時間管理孩子，更談不上為幼兒園建設操心。也正是因為此，很多家長缺少和幼兒園溝通，家園共育開展得并不是很好。

“開始創建的時候，家長也是抱怨，不愿意配合。”副園長乙長蘭說，面對家長的抱怨，幼兒園老師通過和家長面對面溝通，以園里的教學水平說話，經過多次做工作，很多家長終于理解并愿意配合幼兒園工作。抱怨漸漸變為配合，許多家長主動到編結組柴成麗老師家去學習草編。當300多件家長編織的各式各樣的草編擺放在幼兒園空地上的時候，老師們感受到了家長的支持和期望，更加堅定了創建特色園的信心。

在家長的大力支持下，溫泉鎮第二中心幼兒園草編特色建設開展得如火如荼。幼兒園將草編融入園所環境之中，目標明確，針對語言、社會、藝術、科學、健康五大領域都有相應的環境創設，形成了圍繞課程的系統的、系列的環境創設。溫泉鎮第二中心幼兒園還按照不同的年齡特點，從幼兒身心發展出發創設與之相符的環境，通過不同的環境和不同的材料來達到教育的目的。環境創設的過程中，溫泉鎮第二中心幼兒園還特別重視孩子參與環境創設的過程，讓孩子通過設計，用自己的草編作品來布置區角和班級的墻壁，不但提高了孩子的興趣和創造性，還增強了其責任心和成就感。“環境作為一種隱性課程，在開發幼兒智力，促進幼兒個性發展方面有著重要作用。”園長錢月說。孩子成長需要良好的園所環境，特色園建設也需要特色環境，所以從這兩方面出發打造具有草編特色的園所環境是發展所必需的。只有特色的課程，沒有特色的園所文化和環境創設與之相適應，這樣的特色是無根之水，無本之木。

在環境創設過程中，幼兒園和家長之間的關系也逐漸拉近，家園共育工作越做越順利。現在，幼兒園以草編活動為抓手，組織開展家園、教師之間的草編制作競賽及草編親子活動日益豐富，在優化環境創設的同時，也逐步提升了幼兒園開展家園共育的水平。

特色理論研究，推動特色建設

回憶溫泉鎮第二中心幼兒園5年多的特色創建路，起點清晰可見。2000年前后特色園建設大潮席卷全國，東海縣溫泉鎮第二中心幼兒園那時還叫“橫溝幼兒園”，也面臨著創建特色園的問題。

那段時間老師們真是愁。溫泉鎮第二中心幼兒園地處農村，在老師的眼里“什么特色資源都沒有”，創建特色園和白日做夢差不多。一次偶然的機會，園長錢月發現柴成麗老師在區角活動中用稻草教孩子編東西，靈機一動，“也許這就是要找的特色。”很陜大家認為這可以試一試。可是當時幼兒園里只有柴成麗一個人會編，其他人都不會。為此全園組織老師跟柴成麗學習，為了督促鼓勵老師學習，園內組織了教師草編競賽，以此提高大家對草編的認識和理解。通過比賽，幼兒園教師親身體會到了草編的樂趣所在，也收獲了創編草編游戲的第一手資料以及編結技藝和課程整合的基礎資料。

但是把草編引入課堂，這畢竟是第一次，盡管家長和教師都支持，但真正的落實到實踐中，就會出現各種問題：“草會不會傷害到孩子的手？”“什么樣的草適合什么樣年齡段的孩子？”“孩子拿到草之后該怎么玩？”“教師又該如何引導孩子做草編游戲？”等等。面對問題，幼兒園摸著石頭過河，一點點往前拱。幼兒園要求每個教師寫教師記錄，觀察特色課程實施情況，及時總結經驗，為此制定了一套完善的管理機制，從領導小組、開發小組到管理制度、課程計劃考核和獎勵十分細致。在園內開展實踐研究的同時，幼兒園還加大了草編進課程理論研究，先后申報了縣、市級課題《橫溝幼兒園開展草編活動的實踐研究》《區域性民俗文化在農村幼兒園中的應用研究》等。隨著研究的深入和實踐的推進，幼兒園草編教學理論和實踐經驗日趨成熟，草編特色也一天天顯現，最終形成了現在的特色園本文化和特色課程。先后被評為連云港市“編織藝術課程基地”、江蘇省“美術教育實驗基地”等。

隨著草編特色課程地深入開展，草編課所需要的材料也由過去單一的稻草，演變到現在的蘆葦、狗尾巴草、楊樹葉、柳枝、槐樹葉梗等，材料越來越豐富，玩法也越來越多。與此同時，幼兒園還主動挖掘本地民間游戲，剪紙、布藝等特色民俗活動，在整合研究的基礎上引進幼兒園，打造出了一堂精彩的民俗文化課，特別是民間游戲，憋死貓、石子棋等最為精彩。現在溫泉鎮第二中心幼兒園逐步形成了“弘揚鄉土文化，傳承民族精神”的良好園風。

小草給幼兒園帶來了巨大的變化，正在點點滴滴地影響著幼兒園。“我們幼兒園就是田野中那一棵‘草’。”錢月告訴記者，草成就了幼兒園，給幼兒園帶來了光榮和夢想。現在幼兒園的草編特色，輻射到了溫泉鎮以外的幼兒園。草編成為溫泉鎮第二中心幼兒園最響亮的一張名片，但是如何更好地發展，溫泉鎮第二中心幼兒園一直在思考。“特色園建設是個創新的過程，創新無止境，不進則退。”錢月園長說。

教室外快樂地做著游戲的孩子，你追我趕；天空中飛舞的燕子，低回在綠色的田野中，萬物都在大地上悄悄生長。溫泉鎮第二中心幼兒園想要的答案，也就在這片綠色的大地上……