如何陪伴新入園的孩子

一個孩子來上幼兒園，這是他第一次離開媽媽。媽媽把孩子送到幼兒園后對他說：“媽媽現在要去上班了。”孩子便抱著媽媽的脖子撕心裂肺地大哭。分離使孩子充滿了恐懼，就像出生時孩子離開了媽媽的身體一樣。

老師把哭喊的孩子從媽媽的懷抱里接過來，但孩子仍哭著拉扯著媽媽。最后媽媽消失在孩子的視線里，孩子便轉身抱住了老師，依然恐懼地哭著。

孩子第一次離開媽媽上幼兒園，要怎樣安慰呢？老師懷抱著孩子，輕輕拍著他的后背說：“老師知道你離開媽媽很害怕。你哭吧，哭會讓你好受一點。老師陪著你！”

孩子就把恐懼大聲地哭了出來……哭過，恐懼就自然地流淌了出來。老師又說：“你現在很安全。老師會照顧你、保護你，一直陪著你，不離開你，直到媽媽來接你。”

不管哭多久，都會有老師陪著。一會兒，恐懼的哭變成了傷心的哭。此時，孩子有的只是離開媽媽的傷心，而不再是恐懼。他和這個新世界就在這樣的哭聲中逐漸靠近……正常的感覺逐漸開始回歸，心情開始平復，媽媽的離開也被慢慢地接納了。

哭是痛苦和傷心的表現、表示以及表達和導出。這里的哭不是傷害，而是情緒的流淌。這時的安慰就是要傾聽，傾聽孩子的情緒，孩子的哭聲。傾聽就是允許孩子把情緒流淌出來，就是接納與理解，就是愛。

媽媽是孩子安全安定、熟悉親切的世界，在媽媽身邊，他會覺得安全。忽然來了一個陌生人（老師），這個陌生人抱著他來到一個陌生的地方（幼兒園），孩子天然的不安全感和無秩序感就出現了。這是怎樣的恐懼和害怕！此時的情緒完全是一種本能的、自然的反應。

所以孩子剛入園時，我們通常會先讓媽媽陪伴孩子幾天，讓孩子對幼兒園和老師熟悉起來。媽媽應當在孩子對老師有親切感后再離開。當然這之后孩子仍然需要很長的時間來熟悉老師，來習慣沒有媽媽在身邊的生活，這個熟悉與習慣的過程正是孩子擴大自身世界的過程。

來到陌生的地方并被交給陌生的人，因此孩子會有恐懼的情緒，這種情緒使孩子自衛，這是孩子自我保護的生命能。借助這種生命能的流淌，孩子會恢復正常的感覺和心理，并會衍生和發展心理與認知，慢慢開始接納他人代替媽媽來照顧自己，慢慢接納陌生的環境，慢慢了解媽媽和家庭之外的世界，慢慢擴展自己內在世界的空間。最后，把逐漸擴大的外在世界裝進自己的逐漸擴大的內在世界。這個過程經由感覺、情緒、心理和認知，兒童會整合出“世界是可以信任的，他人是可以信任的，我自己也是可以信任的，而且我是有能力的”。一個自我就在這樣的過程中被慢慢創造出來了。

孩子的成長過程，是一個世界不斷擴大的過程。從媽媽的腹中擴大到腹外，從家庭擴大到幼兒園，擴大為家庭和幼兒園的組合……這個擴大的過程是遲早的、自然的、必然的和必須的。但它不是逐步擴大的，而是迅速擴大。比如兒童去上幼兒園，很多情況下并不是因為孩子自己想走出家門，不是他自己對幼兒園好奇、有需求、有向往，而是因為成人覺得兒童需要，或者成人自己需要。

希望有一天，我們的幼兒園可以準備一個新人園兒童家長休憩和“亞工作”（家庭到幼兒園之間的過渡）的空間，使得家人能隨之在幼兒園和孩子一起生活，視孩子的具體情況來選擇家人完全離開的時間，就是一個過渡辦法。

在成長的過程中，無論何時何地，兒童都需要一個愛的陪伴者。愛是生命成長的背景，這就是在每個孩子剛入園的第一個月，幼兒園要有一個老師專門陪伴這個新來的孩子，并且給他（她）足夠關愛的原因。在孩子生命的頭六年里，任何可能給兒童帶來內心變化和沖擊的時刻，兒童都需要一個愛的陪伴者。