立足本土回歸生活

[摘要] 我園開展了幼兒園體育區域活動的實踐研究，旨在研究適應幼兒身心健康發展需要的體育區域活動課程新模式。課題研究中，我們在體育區域活動環境創設、體育區域活動內容與目標體系的設計、體育區域活動的指導策略上進行大膽地嘗試。其中，在“體育區域環境創設”這一問題上凸顯特色，主要體現為：立足“本土”，回歸“生活”，融入“游戲”。

[關鍵詞] 特色化；本土；生活；游戲

社會飛速發展，現代生活方式導致人們運動不足，各種“文明病”隨之而來。每個家庭對學前兒童百般呵護，幼兒自主運動的機會并不多，導致多數幼兒體質較弱。因此，通過體育鍛煉，增強幼兒體質，發展其身體運動機能，培養良好的心理品質，達到身心全面協調發展，顯得尤為重要。

如何激發幼兒的體育運動興趣并保證有足夠的時間讓幼兒自主參與體育運動呢？我園開展了幼兒園體育區域活動的實踐研究，旨在研究適應幼兒身心健康發展需要的體育活動課程新模式，即體育區域活動。課題研究中，我們在體育區域活動環境創設、體育區域活動內容與目標體系的設計、體育區域活動的指導策略上進行大膽地嘗試。其中，在“體育區域環境創設”這一問題的研究凸顯特色，主要體現“三化”，即本土化、生態化、游戲化。

一、立足“本土”

我們以“本土化”為指導思想，著手進行特色體育區域規劃。

泉港依山傍水，山川連綿，河海無垠。據說，很多地方在早年還是軍事要地，如本地孩子比較熟悉的涂嶺筆架山、前黃土樓等，都隱藏著諸多神秘的戰略故事。模仿戰事，與惡勢力作斗爭，這是孩子們非常感興趣的話題。于是，“野戰區”這一構思應運而生，旨在讓幼兒在活動中發展體能，提高運動能力。

泉港山多地大，農業生產是早年人們的主要生存方式。多數農民依靠地里的幾畝農田，不斷地春耕秋收，日復播種的希望及收獲的喜悅，悠然歡度歲月。于是，“農家樂”這一幅體現勤勞、樸實、快樂的畫面隨機出現。

漁民“海上勞作”更是泉港的一道風景線，也是泉港人們的又一基本生活方式。當滿載收獲的漁船順風歸來之時，就是人們最幸福的時刻。因此，“海趣區”的構思一產生就讓人想起沙灘嬉戲、海邊踏浪、乘船捕魚、種蟶挖蠔的有趣情景。

泉港各處高樓拔地而起，條條公路寬大平坦上檔次。快速發展的城市給了建筑工人無窮的力量，他們用智慧與雙手創造了泉港一個又一個的奇跡。所以，“建筑區”“公路上”的活動，是泉港孩子們最經常耳濡目染的事情。

“野戰區”“農家樂”“海趣區”“建筑區”“公路上”這幾個區域的構思凸顯泉港本土化特色，樸實無華又容易讓幼兒親身體驗與感受。

二、回歸“生活”

早在新石器時代，泉港先民就在這塊依山傍水的土地上披荊斬棘，勤奮勞作，繁衍生息。海上沙灘與山地田間的勞作都是泉港人們的運動方式。人們在與山海的自然交融、自然互動中幸福而樸實地生活著。模仿泉港人們生活情境來投放各種體育運動器材，設置“生態化”的環境是創設特色體育區域環境的總指導。

如“農家樂”：我們創設農家勞作生活情境，讓幼兒在踩水車、挑水、鋤地、推石磨、打麥穗、篩糧食、挑竹筐、拉板車、摘瓜果、種澆摘菜等農作活動中體驗種植、生產、收獲的過程，鍛煉孩子推、拉、壓、踩、挑、篩、鋤、提高走、拖物走、負重走等動作機能，發展手眼協調能力，增強手臂、腰腹力量以及手、腿、腳部位的靈活性。

又如“海趣區”：我們創設了沙灘嬉戲（玩沙）、遠航歸來（輪胎大船上攀爬瞭望）、一葉小舟（戲水池滑小舟）、沿海踏浪（玩水）、歡樂釣魚（釣魚）、編織漁網等情境，讓幼兒扮演小小漁民，盡情地嬉戲玩耍，盡享漁民勞作之歡，從而鍛煉提、踩、爬、攀登、鉆、劃、編織等動作技能，發展手眼協調能力。

再如“建筑區”：與土沙打交道是幼兒最開心的事情，也是幼兒的天性。投放空心磚、沙子、泥漿、鏟子、小推車、沙篩架、攪拌器、鋤頭等仿真建筑工具，創設建筑工地情境，讓孩子充當“小小開心建筑工”，開展流水線建筑活動：挖土運磚——篩濾土沙——攪拌沙漿——堆砌高墻——涂料裝修。引導幼兒在快樂的工地建筑活動中練習提、挖、鏟、篩、搬、堆、砌、涂的動作，發展幼兒上下肢、手部、肩部、背部、腰部、腹部的力量，增強幼兒身體機能的協調性。

做別人沒有做過的事情，解決別人尚未解決的問題，這樣的研究才更有意義。分析以往的體育區域創設情況，基本是以動作發展為標準來劃分區域，而以不同“生活情境”為標準來劃分區域，正是我園開展研究的創新點。陳鶴琴先生強調“大自然、大社會都是活教材”。生活情境的創設更符合幼兒的生活經驗，更能誘發幼兒活動的興趣，而興趣是幼兒學習最好的老師。因此，創設生態化體育區域環境對幼兒身體運動機能發展、身心和諧發展有著極其重要的推動作用。

三、融入“游戲”

《指南》強調了“幼兒園應以游戲為基本活動”的教育理念，也提示我們：游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。因此，自然地融入“游戲”是創設體育區域環境的總原則。

比如“野戰區”：把大自然中的野戰游戲搬進幼兒園，讓幼兒在園內就可以享受野戰的趣味。我們投放了自然界天然器具，用粗細不等的樹干、塑料草皮、輪胎、大型器械、小土坡、沙包、麻繩等材料，仿真創設草地、獨木橋、山墻、碉堡、山洞、敵區等場景。以泉港各處名勝景點為線索，以圖文并茂的形式創設跨越小壩小草原（走跑跨過草地）、飛越金鐘潭（走獨木橋、過蕩橋）、翻越天虎巖（過攀爬架）、攻占前黃土樓（登上大型器械進碉堡）、攀越筆架山（爬小土坡）、穿越虎巖洞（鉆山洞）、勝利奪紅旗（攀爬取物）等游戲環境。我們讓孩子模擬野戰情節進行體育運動，訓練走、跑、鉆、平衡、攀爬、跨越、投擲、躲閃等動作機能，發展上下肢的協調和配合能力以及懸垂動作能力，增強幼兒的力量、平衡性、靈活性和空間感。

又如“公路上”：泉港交通事業的快速發展，為泉港人們來往各地帶來了很大的方便。“馬路上”“交通警察”是幼兒園角色游戲中經常玩的內容，也是幼兒很熟悉的活動。因此，在幼兒園中創設公路游戲環境，讓幼兒學習交通規則，鍛煉各種運動能力，具有很重要的意義。我們創設泉港歡迎你、駛進驛峰路、直驅324國道、收費站取卡、安全上高速、暫進服務區、交通閱讀館等游戲環境。在游戲中，引導幼兒駕駛機動車及非機動車上公路活動，并學習執行交通規則，鍛煉幼兒踩踏、平衡、手腳協調的能力。同時，通過角色游戲活動，讓幼兒了解交通法規與常識，達到在體育區域活動中實現整合教育的目的。

再如“耍球區”：根據幼兒園師資及資金有限的情況，初期只投放籃球、排球、足球這三種最基本的球類。每個幼兒必須了解、熟悉，并且也最喜歡、最愿意玩。結合幼兒園場地實際，規劃出獨立場地，投放各類球服、籃球架、足球門架、排球網，設置塑料草坪足球場、排球場及塑膠籃球場，仿真創設足球場、排球場、籃球場游戲環境。在區域中鍛煉孩子拍球、運球、投球、點球、頂球、踢球等球類運動機能，并施以真實的不同球類比賽規則教育，讓幼兒在耍球的過程中感受球員們比賽爭強的情感，增強規則意識、團隊合作意識，提高團隊合作能力。

另如“綜合區”：根據各年齡段動作發展學習特點，投放高低不等的木質椅子、竹梯、大紙箱、大小輪胎、大小鐵桶、飲水桶、麻繩、木樁等廢舊物。引導幼兒自主創設游戲情境，自主開展體育游戲活動，鍛煉走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等身體動作機能，從而彌補以上各區的不足，促進幼兒運動能力的全面發展，增強幼兒的身體素質，增強幼兒的創新能力，促進身心和諧健康發展。

“游戲”是幼兒的天性，是幼兒最本真的東西。創設游戲環境，融入游戲情節，開展自主體育游戲活動，讓幼兒在游戲中自由自在地玩耍，并在玩中獲得學習與發展。這是我們創設體育區域環境的總原則，也是開展體育區域活動的初衷。

立足泉港本土的山海景色、城市大建設，回歸泉港人們的勤勞生活、民俗風情。我們順應幼兒的天性，開展了體育區域活動的實踐研究，創設了特色化的體育區域活動環境，開辟了全新的本土化、生活化的體育區域活動課程。這既迎合了幼兒參加體育活動的興趣點，又通過積極參與體育區域活動，促進了幼兒健康的體魄、堅強的意志、良好的學習品質的形成。

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