青年幼師專業發展

職業道德是符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。它既是對本職人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。簡而言之，職業道德是指人們在職業生活中應遵循的基本道德，屬于自律范圍，要求從業者自覺遵守，同時又兼有紀律性，就是帶有強制性。幼兒教師的職業道德是對幼師的最起碼要求，是幼師的教育行為規范，是教師盡職盡責的根本保證。

我國向來重視教師的職業道德修養。《幼兒園教師專業標準（試行）》指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。”這就要求我們的幼師不僅要有教育的技能技巧，更要具備良好的職業道德、高尚的人格和優良的行為標準。要成為合格的幼兒教師，必須切實加強師德修養。

近年來，幼教機構忽視師德要求和教育有直接的關系。比如，有一些幼兒園在挑選新教師時，首先看重的是唱歌、跳舞、彈琴等才藝；在教師評優中，照樣是把唱歌、跳舞、彈琴等視為決定性的條件。這就給一些青年幼兒教師的專業發展提供了一個錯誤的導向，認為幼教工作完全是或主要是“技術性”“操作性”的工作，忽視了最重要的師德修養，甚至將師德修養放在可有可無的位置。殊不知，唱歌、跳舞、彈琴等操作能力，對幼兒教師來說，雖然是必備的，但并非幼教工作者專業修養的全部。

幼兒教育中，喪失理智、感情用事的現象最容易發生。幼兒的自我評價能力和自覺控制行為的能力比較差，行為表現反復無常是常有的事。如果教師的情感、言行缺乏理智的有效制約，面對孩子“出格”的行為時，則很有可能說過頭話，做過頭事，在無意中傷害孩子的身心。

一個理智的幼教工作者，要能根據實際情況自主地調節自己的情緒，支配自己的情感，隨時隨地注意克制自己無益的感情沖動。特別是對于一些突發性問題的處理，要講究方式，不要在“氣頭上”解決問題。比如采取“冷處理”的辦法，先“冷卻”、平復自己的情緒，再著手處理。

理智是一種比較復雜的心理過程。形成這種心理品質，首先要有高度的責任感，需要磨煉自我克制能力，用理智戰勝情感；任何時候都不要忘記自己是教育者，時時刻刻都要意識到自己的教育行為將在孩子身上留下深刻的印痕，必須謹慎從事。

幼兒教育是基礎教育，是孩子一生成長的奠基工程，無論如何評估它的意義和價值都不為過。幼兒教師是孩子的全權教育者和管理者，責任非常重大。青年幼兒教師需要謹記，學為人師，行為世范，一定要有很高的職業道德素養。

后記：

當今年輕一代的幼教工作者，學歷起點高，思想進步，年輕活躍，對新生事物和前沿知識有著強烈的追求，時代特征鮮明。但是在教育實踐經驗普遍缺乏的情況下，必須沉下心來，耐得住寂寞，積極實現專業成長。著名學前教育專家朱家雄曾說，我們的幼兒教師雖然不是兒童心理學或測量學的專家，但他們依然被要求去觀察和測量每一位幼兒在動作、認知、情緒以及人格等方面的發展水平，并據此為每個幼兒制定適合其發展水平的教育方案。這是學前教育行業對一個合格幼兒教師的基本要求，對于尚處于專業成長期的青年幼師來說，具有較強的挑戰性。青年幼師是學前教育的主力軍。關注青年幼師的專業成長，最終是為了保障幼兒園每一個孩子能夠健康快樂地成長；提升青年幼師的專業發展水平，才能促進學前教育整體質量的不斷提升和均衡發展。P