青年幼師專業培訓

如今青年教師在幼兒園所占比例高達80%～85%，其專業素質直接影響著幼兒園的整體教育質量。因此，進一步提升青年幼師的專業水平，促進青年幼師的專業發展，已經不是某一位青年教師的個人問題，而是關乎幼兒園，乃至整個幼兒教育界的一大問題。

青年教師是幼兒園教育的主力軍。他們充滿活力，有創新意識，但也存在一些不足。比如：缺乏上進心，沒有奮斗目標；做事不注重細節，責任感較弱，不肯吃苦。為了幫助他們獲得專業成長，幼兒園應創設良好的園所精神文化環境，給年輕老師多搭建學習平臺。

從工作經歷與培訓經驗出發，我認為，幼兒園在堅持“以人為本”的管理理念的同時，還應積極探索激勵青年教師專業發展的最佳途徑，搭建促進青年教師全面成長的最佳平臺，讓青年教師這一充滿活力與希望的群體能夠在實踐中茁壯成長，這是擺在我們面前的一項長期而艱巨的任務。

作為老教師，在自我提升的同時，還承擔著對年輕教師的指導、幫帶責任。在指導青年教師專業成長的過程中，我們從老師們的教齡、職稱、教育經驗和實踐需求等實際情況出發，將其分成不同等級的培訓班。比如，把剛入職的青年教師編成“萌芽班”，意指一群等待萌芽的種子；將工作1～2年的教師編為“抽穗班”，意指一群在萌芽之后等待抽穗的正在茁壯成長的老師；把已有3～5年工作經驗的教師組成“拔節班”。而那些承擔著專業指導任務的則是幼兒園里的資深老教師，即“綻蕾班”的教師們。這群老教師都有著高級職稱，她們不僅教學經驗豐富，資歷深，而且也十分期待青年教師的成長，就像期待自己的孩子長大成人一樣。因此，她們總是會利用自己的休息時間來幫助青年教師實現專業發展。

在對教師們進行不同層次的編班之后，就由各班的班主任老師帶領大家一起進行各種形式的培訓與指導。指導與學習的內容豐富多樣，有藝術方面的培訓，如繪畫、歌唱、彈琴等；有語言表達能力方面的訓練，如3分鐘即興講演、編講故事、教師論壇、限時講演、辯論賽等；有聽課、評課、說課、一課多研、進班調研等活動；有聽講座活動；有現場教育、答疑解惑等。這一系列的培訓活動由培訓班班主任策劃、組織，邀請有一技之長的教師擔任輔導員，也有園外的專家教師應邀前來授課、開講座。

當然，在幫助培訓班的學員們解決教育實踐問題并幫其學以致用的同時，我們也會為這群青年教師做一些心理上的疏導。比如，針對“萌芽班”的老師，心理疏導的重點是快速消除入職初期的無助感和緊張感，幫助其一起走過由入職到稱職這一過渡期；而對“抽穗班”的心理輔導重點則是克服困難，平和心態，努力由合格教師逐漸成長為優秀教師，并獲得大家的認可。

一名合格的幼兒教師首先要熱愛幼教，只有熱愛幼兒教育事業才會熱愛孩子，愛是教育的基礎。當然，還要有強烈的責任感，有崇高的職業道德。在這個前提下，還應有良好的心理素質和終身學習的理念，這是擺在當下每一位青年幼師面前的嚴肅課題。

也許每一位幼師在入職的最初階段，都會措手不及，不知如何將所學的理論知識應用到教學實踐中去?；蛟S正源于此，一些小小的鼓勵和激勵，工作中取得的小小的成就感都足以趕走迷茫，取而代之以自信。所以，幼兒園也要注重為青年教師營造一個充滿友愛的環境，多一點鼓勵，少一點冷漠，多一點贊美，少一點嘲諷。相信在這樣的環境下，青年幼師一定會成為幸福、健康、陽光的教師，并最終實現人生的蛻變。