激發(fā)“威亞”學(xué)生潛能的思考

【摘要】在中學(xué)生中，有一類學(xué)生很容易被老師忽略，他們不惹事，不搗亂，學(xué)習(xí)成績平平，沒有突出的表現(xiàn)，卻很有潛力，只要教師采取有效措施，強(qiáng)化引導(dǎo)，就一定能激發(fā)他們的潛能。

【關(guān)鍵詞】“威亞”學(xué)生 激發(fā) 潛力

【中圖分類號】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0172-02

采取合理有效的措施引導(dǎo)和教育“威亞”學(xué)生，是教師應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。

一、對“威亞”學(xué)生的界定

我們把中學(xué)生的類別看作是一個橄欖球，從左到右即從優(yōu)到差。其中，有類特殊的學(xué)生，位于差生部分稍靠左的位置，他們有一定的基礎(chǔ)和潛能，但各方面表現(xiàn)卻不突出，安分、不引人注目。這類學(xué)生，就像被吊在威亞上一樣，處于被動的、危險的狀態(tài)，使勁拉一把，就可以往上走一點；不使勁拉了，就停在原地不動；一旦松手，他就會摔下來。所以，我把他們稱之為“威亞”學(xué)生。

二、“威亞”學(xué)生的特征表現(xiàn)

在心理上，他們甘居中下游，滿足現(xiàn)狀，有一定的自卑心理。在一個班級中，“威亞”學(xué)生不會顯山露水，也不會惹是生非，更不能正確估價自己，所以就不會主動樹立自己的奮斗目標(biāo)并為之努力，抱得過且過的心態(tài)。因此，他們一般不會受到老師的關(guān)注，缺乏老師的關(guān)心，久而久之，他們就會產(chǎn)生自卑心理。

在學(xué)習(xí)上，“威亞”學(xué)生興趣不強(qiáng)，積極性不高，自主性、自覺性欠缺，課堂上注意力難以集中，有問題也不主動去問，常常處于被動狀態(tài)，所以成績一直平平，進(jìn)步和提高不穩(wěn)。

在行為上，他們集體觀念不強(qiáng)，對學(xué)校、年級、班級活動不太關(guān)心，認(rèn)為班上得不得名次、得什么名次都對自己不重要，沒有為班級服務(wù)的意識，所以他們一般不愿意做班干部，不愿意參加活動，總是事不關(guān)己高高掛起。

三、激發(fā)“威亞”學(xué)生潛能的對策

1.以學(xué)生為本，全方位關(guān)注。

“威亞”學(xué)生最大障礙在于心理上的自卑，要拾起他們的信心，就必須通過面對面的交流、多方了解情況、家訪等方法和途徑掌握他們的個性、心理狀態(tài)、日常行為等，并細(xì)致觀察個性差異，分析原因，做到“知材”，對癥下藥，因材施教。比如，在教學(xué)實踐中，我就遇到了這樣兩種“威亞”學(xué)生，一種開始是比較努力的，但因用了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或其他原因，成績一直上不去，他們也曾嘗試想要競選班干部或是參加活動，但是因為種種原因沒有成功，這樣的經(jīng)歷導(dǎo)致他們的信心逐漸消失，進(jìn)而成為了“威亞”學(xué)生。為此，就要想辦法幫助他們重新樹立自信心；另一種“威亞”學(xué)生本身就安于現(xiàn)狀，不喜進(jìn)取。為此，就要把重點放在培養(yǎng)他們的責(zé)任心、進(jìn)取心上，先幫助他們樹立勇于拼搏的信念。

2.給他們同等的關(guān)注和愛。

“威亞”學(xué)生長期得不到老師的關(guān)注，久而久之，他們就感到老師對他們是不平等、不公平的，于是向老師關(guān)閉自己的心門，不再愿意和老師接近，會覺得自己無足輕重，不愿關(guān)心和參與班級事務(wù)。這種狀態(tài)下，他們就很容易形成自卑、冷漠、封閉的心理，這是很危險的，對其學(xué)習(xí)和成長是不利。所以，教師應(yīng)給他們更多關(guān)注和愛，不僅在學(xué)習(xí)上提供幫助和指導(dǎo)，在生活上、思想上也要給一些關(guān)心和愛護(hù)，從心理上拉近和老師的距離。

3.向他們強(qiáng)調(diào)“你可以做得更好”的信念，樹立“威亞”學(xué)生的自信心。

幫助“威亞”學(xué)生克服自卑心理，樹立自信心，是進(jìn)一步去解決他們的其他問題的關(guān)鍵。教師可通過挖掘他們在各方面的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，正確認(rèn)識自己。同時，對于他們存在的不足和缺陷，應(yīng)更多給予激勵，通過剖析內(nèi)外有利因素，告訴學(xué)生“你在哪里可以做得更好”，幫助他們根據(jù)自己實際情況設(shè)計改進(jìn)方案，并多次、長期地強(qiáng)調(diào)“你可以做得更好”的信念，使其產(chǎn)生樂觀、積極向上的情緒，從而達(dá)到事半功倍的效果。

4.培養(yǎng)“威亞”學(xué)生參與班級活動的熱情。

“威亞”學(xué)生在交往方面是很欠缺的，教師要采取強(qiáng)制與自愿相結(jié)合的辦法，有意或無意地鼓勵和要求他們參加集體活動，幫助提高他們與人溝通相處的能力；對渴望被重視或受關(guān)注的學(xué)生，教師要為他們量身制作一些班級活動，鼓勵他們參加或組織班級活動，以培養(yǎng)他們責(zé)任意識，幫助他們消除自我輕視的不健康心理，更好地激發(fā)他們的潛能；“威亞”學(xué)生也有自己的特長和優(yōu)勢，教師要因人因地，創(chuàng)造條件，給他們創(chuàng)建施展才華的平臺，增加他們的自信心。有個“威亞”女學(xué)生，字寫得特別漂亮，卻不敢參加鋼筆字比賽，說她沒有信心。我告訴她，她的字在全班最漂亮，只要參賽一定會成功。經(jīng)過我的幾次鼓勵，她最終報名參加了比賽，取得了一等獎的好成績。于是我就借機(jī)告訴她，其實你還有許多長處，只要有平臺你就會有收獲。這對她來說就是自信心的源泉。

總之，每個班上肯定都有“威亞”學(xué)生，只要我們老師多費(fèi)一點心，多想一點辦法，多付出一點努力，對他們傾注更多的關(guān)注和關(guān)心，多鼓勵，多創(chuàng)造機(jī)會和提供平臺，指導(dǎo)和幫助，我相信他們中大多數(shù)人的潛能就一定被充分激發(fā)出來。

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作者簡介：

李雯楠（1992-），女，陜西安康人，在讀研究生，研究方向為思政學(xué)科教學(xué)。