小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情感教學(xué)藝術(shù)

連銀珠

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一種知識(shí)傳遞和反饋的過程，也是師生情感的過程。本文從三個(gè)方面進(jìn)行闡述如何將傳授知識(shí)和情感有機(jī)結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 情感教學(xué) 師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0143-01

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)的傳輸和反饋過程，更是師生情感融匯的過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別重視情感教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，巧妙利用好情感的獨(dú)特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂、學(xué)中求趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并能引起師生間的思維共鳴，使教學(xué)能起到事半功倍的效果。愛因斯坦也曾經(jīng)說過“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”在教學(xué)實(shí)際中，我覺得應(yīng)該把傳授知識(shí)和情感有機(jī)地結(jié)合起來，這樣既可以提高教學(xué)效果又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么怎樣才能引起學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極情感呢？筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)中進(jìn)行情感教育可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、建立良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)的前提

融洽、和諧的師生關(guān)系的建立能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行情感教育的前提。在教學(xué)過程中，要以情促教，教師應(yīng)保持積極的情感狀態(tài)，縮短師生之間的感情距離，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生享受到“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”對(duì)學(xué)生充滿信任和期待也是情感培養(yǎng)的一種方式，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿信任和期待，就會(huì)使學(xué)生得到一種潛在的鼓舞和力量，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，一束鼓勵(lì)的目光，一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)滲入學(xué)生的心頭，增強(qiáng)自信，產(chǎn)生巨大的精神力量。

二、建立良好的課堂氛圍是情感教學(xué)的基礎(chǔ)

當(dāng)老師走進(jìn)教室開始上課時(shí)，也就意味著老師和學(xué)生共同的感情交流的開始，教師的情緒情感如何都直接影響著整個(gè)課堂的氣氛。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)，一言一行，一舉一動(dòng)無不潛移默化地影響著學(xué)生情感情緒的產(chǎn)生。

課堂教學(xué)中，不少老師認(rèn)為講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，課堂氣氛壓抑、沉悶；學(xué)生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對(duì)老師布置的任務(wù)敷衍了事，久而久之則形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的消極情感。心理學(xué)家曾對(duì)“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味”這一現(xiàn)象做過細(xì)致的研究。結(jié)果是：鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗(yàn)，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗(yàn)，這充分說明不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生重要的影響。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書中闡述，人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。

和諧是一種無聲的美，更是一種愉悅的境界。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生釋放潛能。美國(guó)學(xué)者托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由平等的氛圍中才能形成。現(xiàn)代教育家也認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是首要條件。這猶如一潭不停流動(dòng)的清泉，與一潭永不起波瀾的死水相比，哪一種境界更讓人容易融于其中而心曠神怡呢？因此，教師要在課堂上努力創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、民主的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不斷萌發(fā)上進(jìn)心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感是重點(diǎn)

愛因斯坦認(rèn)為：“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的知識(shí)常會(huì)掌握得迅速而牢固。

在培養(yǎng)學(xué)生積極的情感中教師扮演重要角色，教師是開展情感教學(xué)問題的基礎(chǔ)。贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取”。“言為心聲，情動(dòng)于意而形于色”，如果教師在課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷、積極的期待時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴。

課堂上以精練、幽默、富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。同時(shí)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”所以，教師要善于以情促知，針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。

總之，一名好的教師在傳授知識(shí)的過程中，不能只考慮認(rèn)知過程，同時(shí)還要考慮情感過程。教師注重感情投入，將會(huì)給學(xué)生帶來精神上的振奮，學(xué)習(xí)上的愉悅，思想上的共鳴，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。