少兒琵琶教學中的非技巧性因素

馮彤彤

[摘要]一些傳統的少兒琵琶教學往往過分強調琵琶彈奏技巧基本功的訓練而忽視了諸如情感，文化等非技巧性因素教學。鑒于此，本文擬結合非技巧性因素和當前少兒琵琶教學現狀，從教材、動機、文化三個方面提出一些少幾琵琶教學的建議，以期提高少兒琵琶教學的效果。

[關鍵詞]少兒琵琶教學；教材；動機；文化

琵琶歷史悠久，是我國著名的民族樂器之一，素有“民樂之王”的美稱。近年來，學習琵琶的少年兒童不在少數，并掀起了一股琵琶考級熱潮。當前我國少年兒童琵琶教學中存在不少問題，主要包括演奏中的彈撥技巧問題和教學中的非技巧問題兩大類，這些問題使得少年兒童學習琵琶的效果大打折扣。從指法技巧角度闡述少年兒童琵琶教學的論述很多，從非技巧性因素方面的闡述相對要少，一些傳統的少兒琵琶教學往往過分強調琵琶彈奏技巧基本功的訓練而忽視了諸如情感，文化等非技巧方面的因素教學。鑒于此，本文擬結合非技巧性因素和當前少兒琵琶教學現狀，提出一些少兒琵琶教學的建議，以期提高少兒琵琶教學的效果。

一、合理地選擇和處理教材

一本好的琵琶教材是琵琶教學質量和效果的保證。選擇一本好的符合學生實際水平的教材對少兒琵琶學習是非常重要的，這需要引起家長和教師的共同注意。筆者分別以《少年兒童琵琶教程》、《每日必彈琵琶練習曲》為例，并結合多年的學習與教學經歷談談對這三本教材的看法。上海音樂出版社出版的閔季騫編著的《少年兒童琵琶教程》。教材共九章，教材全面系統地講解了琵琶學習的一些基礎知識，循環式的編排結構是本書的一大特點，使初學者在學習新技能的同時還能夠不斷復習所學過的舊的指法技能，做到溫故而知新。該教材同時結合了教育學、心理學學科知識，充分考慮到了少年兒童身心、認知等因素的影響，編入了包括中外兒童歌曲、民謠等在內的上百首練習曲，通過學習這些少年兒童耳熟能詳的簡易歌曲民謠有利于調動他們的學琴興趣，是少年兒童琵琶入門教材的不二之選。上海音樂出版社出版的劉德海編著的《每日必彈琵琶練習曲》是一本強調整體性訓練原則的教材，里面提到的一些新的訓練方法和手段能夠有效提升左手和右手的規范性練習。教材末尾的五首具有代表性的琵琶練習曲目突出了劉德海先生“以曲代功”的琵琶教學新潮流。本書對于具有一定基礎的琵琶學習者基本功的提升有良好的效果。教材應在學生實際情況的基礎上，綜合各種優秀教材的長處，引導學生循序漸進地練習。此外，由于許多家長對琵琶教學了解不多，片面認為孩子的教材越多越好而忽略孩子的實際情況，往往適得其反。因此，應該在教師指導下，結合孩子的實際來準備教材。

二、提高少兒學琴動機

陳琦，劉儒德（2007：211）指出學習動機是指激勵并維持學生朝向某一目的學習行為的動力傾向。學習動機與學生的學習興趣、學習需要、個人價值觀、態度、志向水平、外來鼓勵以及客觀現實環境的要求等諸多因素緊密相連。動機對于學習具有重大的推動作用，在琵琶教學過程中要重視學生學習動機的培養與激發。

琵琶教學實踐證明，將琵琶教學與少年兒童平時在課堂課外所學的歌曲或者影視音樂及相關樂曲的文學背景知識聯系起來教學會激發學生強烈的學習興趣。部分學生缺乏學琴興趣主要來自于外部環境的影響，如教師或家長等對孩子琵琶學習效果的負面評價或者家長要求孩子練琴時間過長等。因此，鼓勵式教學，科學合理教學對于提高少兒琵琶學習動機非常重要。在琵琶教學中要提出明確的琵琶學習任務，要有計劃地、循序漸進地使學生掌握琵琶的基本指法和演奏技巧，要科學合理地安排好少兒練琴時間。總之，興趣對于少兒學習琵琶具有非常重要的作用，是一個循序漸進的過程，需要家長和教師長期耐心的共同配合、共同引導。

三、要滲透文化教學

琵琶是一門古老而又富有表現力的中國民族樂器，自然也蘊含了深厚的文化底蘊。只重技能而忽視文化修養，這正是現今少兒琵琶教學中存在的問題之一。筆者發現許多高中生甚至大學生在演奏傳統琵琶曲目的時候，著重模仿，過于機械化、模式化，不能夠把聽者帶入到樂曲所表達的意境之中，無疑這樣的演奏是不成功地，原因在于缺乏文化方面的培養，演奏者不理解曲目的內涵，無法與之共鳴。對于少兒琵琶教學，不能過分宣講文化，但要注重滲透以加深學習者對樂曲的體會。一是要滲透琵琶的發展歷史。學習一門傳統樂器，就應該了解這門樂器的歷史，這將為學習者深入理解所學習的樂器奠定好的基礎。盡管少年兒童有其認知限制，但是教師在教學中還是應該分階段地，以趣味性的方式給學生講解琵琶的產生及發展的歷史階段，穿插一些與琵琶有關的傳說和故事為宜。例如，在講到唐代琵琶發展，可以給學生講述許多發生在宮廷中的琵琶故事，既能吸引少年兒童注意，也無形中讓學生了解到唐代琵琶曾在宮廷盛行。二是要滲透練習曲目的背景文化知識。對于一些獨奏曲目，尤其是傳統的經典琵琶曲，對于樂曲相關的背景文化知識一定使學生有所了解。例如，《霸王卸甲》描述了楚漢相爭垓下之戰，側重描寫西楚霸王項羽的失敗，單從琵琶技術技巧層面分析，學習者在教師的指導下也能夠模仿樂曲中要求的琵琶掃弦、快夾掃、煞音、絞弦、推拉雙弦、拍、提、滿輪等指法，但是結合文學意境，追求樂曲內涵，學習者的琵琶演奏就達到一個新的高度了。教師在教授《霸王卸甲》指法技巧的同時也應該給學生講述楚漢之爭的故事，或者觀看相關電影，以此來感染學生讓學生感知到樂曲的背景。教授具體的技法，則要告訴學生相關的意境。如演奏《霸王卸甲》的第三個部分，要告訴學生運用“掃輪挑分、勾挑輪、遮分、勾搭、夾掃”等指法不斷加快速度進行變奏，就是為了刻畫出“力拔山兮氣蓋世”的西楚霸工的豪邁氣概。