中職學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)探討

趙文娟

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，時(shí)代潮流的更新迭代，信息時(shí)代對(duì)于人才的需求也由從前的專業(yè)技能人才逐漸向新型綜合性人才轉(zhuǎn)換.為了適應(yīng)社會(huì)新需求，中職學(xué)生更應(yīng)該注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展各項(xiàng)技能適應(yīng)社會(huì)需求，切實(shí)有效地培養(yǎng)中職學(xué)生的口語交際能力勢(shì)在必行。具備口語交際能力，是信息時(shí)代對(duì)人才的新要求，培養(yǎng)口語交際能力是中職語文教學(xué)的首要任務(wù)，良好的口語交際能力是現(xiàn)階段社會(huì)生存與發(fā)展的必要手段。

關(guān)鍵詞：口語交際；中職語文教學(xué)；培養(yǎng)

有一部分人，對(duì)口語交際還不是十分理解。交際是人類作為高等生物才有的溝通方式，簡(jiǎn)單來說交際十分常見，它就是任何人在日常生活中通過有聲言語的形式進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。口語交際能力是適應(yīng)社會(huì)的基本能力要求。是接觸社會(huì)新事物的必要條件。所謂“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”，古人用夸張的比喻來闡述口語交際能力的重要性。中職的教學(xué)是以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的，顯然中職教學(xué)也應(yīng)該注重口語交際能力的培養(yǎng)。

一、中職口語教學(xué)現(xiàn)狀

立足于中職辦學(xué)條件來看，相當(dāng)多的中職學(xué)校沒有專門的口語交際課。并且對(duì)于學(xué)生教師來說，口語交際是一種很自然的能力，并不需要開展專門的課程來教授提高。事實(shí)上公辦高等教育中口語交際教學(xué)所占的比例也不大，這其中的原由就是因?yàn)榭谡Z交際教學(xué)被忽略掉的了。明顯地，口語教學(xué)的資源也就十分短缺，關(guān)于口語教學(xué)的課堂十分匱乏。

國家在大力發(fā)展教育的同時(shí)，口語交際能力的培養(yǎng)得到了一定的重視。但是中職教師自身也沒有接受過良好的系統(tǒng)的口語交際技巧的培訓(xùn)，當(dāng)然也就無法很好地傳授知識(shí)理論給予學(xué)生，所以很多情況下，中職教師也心有余而力不足，即便教授，內(nèi)容也非常單薄，無法真正支撐起口語交際的教學(xué)，中職教師漸漸也就忽略了口語教學(xué)。

無法接受到良好的教育，學(xué)生的口頭表達(dá)語言匱乏，口語交際能力也很難提高。這是目前中職教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之一。確實(shí)有很多中職學(xué)生畢業(yè)之后，因?yàn)榭谡Z交際能力不夠，影響面試，影響職業(yè)生涯。即便部分學(xué)生有幸能踏入職場(chǎng)，在說話談吐，人際交往方面十分欠缺，在當(dāng)代職場(chǎng)中，往往忽略了說話也是一種智慧。因此加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校口語教學(xué)，刻不容緩。

二、中職口語交際教學(xué)的意義

我們應(yīng)該知道，說話是一門藝術(shù)。尤其是對(duì)于中職生來說，他們更加迫切地需要這門藝術(shù)。中職學(xué)生是初中升高中的學(xué)生中被淘汰的一批，心靈上受到過打擊，作為升學(xué)失敗者他們大多信心不足，多數(shù)情況下他們羞于表達(dá)，怯于表達(dá)。而現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，適者生存。即便具備了出色的專業(yè)技能，在面試的時(shí)候如果連推銷自己的口才都沒有，沒有人會(huì)先看到你內(nèi)在的潛能。學(xué)生面向企業(yè)面向社會(huì)不可能做到不與人溝通交流，具備清晰準(zhǔn)確的表達(dá)力是成功的第一步。中職學(xué)校增設(shè)口語交際教學(xué)課程提高學(xué)生的口語交際能力，為社會(huì)為企業(yè)提供綜合型人才做準(zhǔn)備。

三、中職口語交際能力的培養(yǎng)

中職學(xué)生做為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們面臨著畢業(yè)即就業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此在教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的口語交際能力相當(dāng)重要。沒有良好的口語交際能力，在找工作的最初，就因?yàn)槊嬖嚬俚拿嬖嚩捅痪芷髽I(yè)大門之外。中職學(xué)生首先應(yīng)該明白口語交際能力的高低影響自身發(fā)展得好壞，注重培養(yǎng)口語交際。

（一）加強(qiáng)普通話訓(xùn)練

一口流利的普通話是培養(yǎng)良好的口語交際能力的第一步。一口流利的普通話也能加強(qiáng)自身的訴說欲望，達(dá)到“想說”的一種狀態(tài)。說話含糊，吐字不清，話語不連貫是很難贏得傾聽者的關(guān)注的，尤其是在面試時(shí)，面試官對(duì)你沒有好感，沒有給你面試的欲望了，那么這份工作也就不屬于你。普通話不是生來人人就會(huì)的，但是確實(shí)可以培養(yǎng)的，學(xué)生可以通過朗讀課文的方式養(yǎng)成說普通話的好習(xí)慣，除了對(duì)思維有幫助之外，在課堂上朗讀課文不僅增加膽量，然且能培養(yǎng)語感練好普通話，對(duì)口語交際能力的提升十分有效。

（二）營(yíng)造氛圍課堂發(fā)言，鍛煉學(xué)生敢說

很多教師認(rèn)為說話能力是十分自然的，事實(shí)上，很多人是有想訴說的欲望卻沒有敢說的膽量，課堂上沒有膽量舉手發(fā)言，活動(dòng)上沒有膽量上臺(tái)發(fā)言，公共場(chǎng)合沒有膽量伸出援助之手。不僅僅取決于中職學(xué)生做為升學(xué)失敗者的不自信、自卑，也是因?yàn)橹新殞W(xué)校尤其缺乏對(duì)口語交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師多多營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多說，敢說。課堂上教師提出問題鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，上臺(tái)發(fā)言也是很好的一個(gè)方式，再加上發(fā)言后的肯定與鼓勵(lì)，增加了學(xué)生敢說的膽量，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望。萬事開頭難，凡是有了第一次，第二次就會(huì)很自然，慢慢的學(xué)生對(duì)于發(fā)言就不膽怯了，學(xué)生在踴躍發(fā)言中，口語交際能力也就有了提高。

（三）模擬場(chǎng)景

中職學(xué)生作為畢業(yè)即就業(yè)的特殊群體，在日常的學(xué)習(xí)中必須要為將來的職場(chǎng)生涯提前做好準(zhǔn)備，適當(dāng)熟練的模擬一些真實(shí)場(chǎng)景，能提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力增加學(xué)生自信。舉例來說面試是學(xué)生踏入職場(chǎng)的第一步，反復(fù)模擬面試各種狀況，掌握答題技巧，準(zhǔn)確表達(dá)求職意圖，一定能為學(xué)生順利職場(chǎng)提供有效幫助。尤其是營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，銷售需要技巧，說話需要藝術(shù)，模擬場(chǎng)景反復(fù)訓(xùn)練一定能達(dá)到一個(gè)很好的效果，增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（四）辯論

辯論是鍛煉口才最好的方式之一，口才好也就意味著口語交際能力得到了極大的提高。圍繞生活日常實(shí)際，社會(huì)重大現(xiàn)象結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)，提出辯題進(jìn)行辯論，力求觀點(diǎn)清晰，立場(chǎng)分明，思維流暢。辯題的提出加強(qiáng)了中職學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，跟進(jìn)了時(shí)代步伐，而辯論的進(jìn)行則鍛煉了思維能力。開展辯論，不僅僅是鍛煉了口語交際能力，個(gè)人說話的語速，說話的方式都有明顯改善，語速變快，方式直接或委婉，開展辯論同時(shí)在影響著個(gè)人的價(jià)值觀。

（五）廣泛的閱讀量

很多人會(huì)忽略閱讀這一點(diǎn)，而事實(shí)上豐富的文化知識(shí)能開拓一個(gè)人的心境和眼界。廣泛的閱讀量能啟人心智，增加智慧。我們都知道，說話是一種藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼f法方式，會(huì)改變事情的最終結(jié)果。學(xué)會(huì)了說話這種藝術(shù)，日常的口語交際也能輕松應(yīng)對(duì)。

四、結(jié)語

總而言之，口語交際是一種即時(shí)性較強(qiáng)的活動(dòng)，在復(fù)雜的環(huán)境中輕松應(yīng)對(duì)要求很強(qiáng)的應(yīng)變能力。在未來職場(chǎng)生涯中，口語交際是一種十分重要的技能，提高對(duì)口語交際能力的認(rèn)識(shí)，開展多形式訓(xùn)練加強(qiáng)中職學(xué)生的口語交際能力，增加中職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)迫在眉睫。

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