醫學院校音樂鑒賞課程教學模式探析

武芳英

[摘要]醫學院的學生即是未來的醫生，他們即將擔任起救死扶傷的職責，而和患者或家屬的有效溝通也是提高醫療成功率的必要條件之一。醫者不但需要具備精湛的醫術，還要兼具較高的人文素養。為提高醫學生的人文素養，轉變其因醫學專業課程而導致的單一思維模式，并豐富其校園生活，我國醫學院大都設置了音樂鑒賞課程。然而，從實際情況看，大部分醫學院的音樂鑒賞課教學模式單一，無法體現醫學院的特色，因而也不利于教學目標的實現。本文立足于醫學院系音樂鑒賞課的現狀，對教學模式提出了新的探索。

[關鍵詞]醫學院；音樂鑒賞；教學模式；人文素質

醫患關系的當下非常敏感的話題，造成醫患關系緊張的原因十分復雜，不是只言片語便可一五一十說清楚的；歸結起來：大致可分兩個方面，一方面在于患者及其家屬；另一方面在于醫生或者說是院方。但如果拋開具體的因素，一般來說，院方應該承擔更大的責任。因此，要改善醫患關系的緊張局面關鍵的在于醫生與患者家屬之間的溝通。然而，溝通方式的偏頗或溝通能力的孱弱，在我國醫務人員中廣泛存在。為防微杜漸，在醫學院開展人文教育是很有必要的，不但可以提高學生的綜合素質，更有助于學生樹立正確地價值觀。醫學院的學生即是不久之后的醫生，承擔的救死扶傷的職責，有無良好的人文素養和正確地價值觀與有無精湛的醫術同等重要。在這樣的大背景下，國內的很多醫學院設置了音樂鑒賞課程。毫無疑問，音樂是陶冶性情、提高修養的有效途徑，音樂還會對人道德品質的完善有所裨益，因為音樂總是以和諧為原則的。遠在西周初期，周公便將樂作為維護社會和諧的政治手段，人們將儒家文化又稱為“禮樂文化”就是這個道理。由此可見，在醫學院設置音樂鑒賞課程是十分必要的。然而，醫學院畢竟不是音樂學院，在醫學院開設音樂相關的課程也并不是為了將學生培養成專業的音樂人才，這就決定了醫學院的音樂鑒賞課程其教學內容和教學模式與音樂學院必定有所不同。但是就目前的情況看，大部分醫學院的音樂鑒賞課是對音樂學院的模仿或照搬，缺乏醫學院的自身特色，其授課效果也就偏離的最初的教學目標。本文立足于再醫學院設置音樂鑒賞課程的初衷，分析醫學院音樂鑒賞課程中普遍存在的問題，并以此為據，探析醫學院校音樂鑒賞課程應有的教學模式。

一、醫學院設置音樂鑒賞課程的目的和意義

元代名醫朱震亨曾經指出：“樂者，亦為藥也”。可見，音樂的確能在一定程度上影響人的情緒，從而影響到人的新陳代謝、血壓、心跳等身體參數，其在醫學領域的作用是不容忽視的。當然，對于一般人而言，音樂的“藥”用功能更多的體現的精神層面，這也正是在醫學院設置音樂鑒賞課程的目的和意義。

首先，音樂鑒賞可以豐富醫學生的精神生活。學習在任何時候都不是一件輕松地事，對于醫學生來說更是如此。醫學，是最嚴謹的科學，不許與有絲毫的馬虎和懈怠，這就決定了醫學生在專業課的學習中必須時刻保持精神的高度緊張。久而久之，容易形成一種僵化的思維定式或產生煩躁的心理，不利于學生的精神健康，也不利于學習的深入，在醫學院設置音樂鑒賞課，第一位的是要豐富學生的精神生活，使其思維模式不至于因單一而僵硬。

其次，提高學生的社會認知能力和促進學生之間的相互溝通。社會是一個復雜的構成，認知社會需要多方面不同的知識。客觀地說，專業的醫學知識在人知社會方面的作用是比較有限的，因為醫學的研究客體是人的疾患，而并非社會人。優秀的音樂作品中往往蘊含著大量歷史和人文知識，通過看音樂鑒賞課，可以拓寬醫學生的視野、豐富其知識，從而增強其認知社會的能力。另外，在一些音樂活動如合唱、表演中，勢必會促進學生間的相互溝通，而這種溝通能力的訓練其實也會為他們可能面對的醫患矛盾積累了一些經驗。

最后，也是最重要的，音樂鑒賞課程能夠提高醫學生的修養，陶冶其性情，提升其綜合素質，更有助于其樹立正確地價值觀念。音樂是最原始也是最高級的藝術形式，不但能陶冶情操，提高人的審美能力，還能提升人的想象力和創造力。音樂還是一種以和、善為基本梅溪追求的藝術，熱愛音樂的人多半會有向善之心，正因于此，樂既是古代士人必須學習和掌握的“六藝”之一，也是儒家極為推崇的“六經”之一，所以音樂鑒賞課程的設置，能夠在一定程度上促進醫學生醫風醫德的完善。

二、醫學院音樂鑒賞課程教學的普遍模式及其中存在的問題

通過以上論述，明確了醫學院設置音樂鑒賞課的意義，概而言之，音樂鑒賞課程乃是提高醫學生人文素質的有效手段和載體。然而，筆者認為，我國大多數醫學院音樂鑒賞課的教學模式存在比較嚴重的問題，如不加以改革，對于提高學生綜合素質，尤其的人文素質的教學目標很可能收效甚微。

一般來說，音樂鑒賞在我國多數醫學院中都是作為選修課的面目出現的，對學生的學習要求也非常松懈。這且不論，更為關鍵的問題的，醫學院的音樂鑒賞課并不能體現醫學院的自身特色。在教學內容制定方面，醫學院的音樂鑒賞內容除了比專業的音樂學院簡單之外，幾乎沒有特色；并不是所有的音樂內容都適合于醫學生的欣賞和學習，所以內容選擇不精準，是醫學院音樂鑒賞課程中存在的第一個問題。除內容外，在授課的形式和方法上，醫學院校的音樂鑒賞課也存在著普遍的問題。醫學院不是音樂學院，在醫學院設置音樂鑒賞課期教學目標也與音樂學院有著根本性不同。教學目標的不同就決定了教學方式方法必然有所差異，音樂學院更偏重于讓學生掌握某種專業性的音樂技能，如吹拉彈唱等，而醫學院則更偏重于使學生領會音樂中所蘊含的知識和文化，這就決定了醫學院的音樂鑒賞課應以文化解析為基本的方法，而且教師要盡量引導學生對音樂和、善等審美品質的理解。還應該通過對音樂產生背景的介紹拓展學生的知識。然而，就目前的情況看，我國醫學院音樂鑒賞課的授課方式基本是對音樂學院的模仿或簡化，并沒有體現出強烈的人文色彩。因此，筆者認為，有必要對音樂鑒賞課的教學模式進行改革。

三、醫學院系音樂鑒賞課程教學模式改革探析

方法的成敗決定著改革的成敗，要對醫學院系音樂鑒賞課程的教學模式進行改革，使其真正發揮提供學生人文素質，提升學生道德品質修養的教學目的，筆者認為，應該遵循以下原則或方法。

首先，教學內容上結合醫學生的特點。教學內容要根據教學目標和學生的普遍情況而制定，這是教育的不變法則。對于廣大的醫學生來說，普遍音樂基礎薄弱，或者說基本沒有音樂基礎；而且在醫學院系設置音樂鑒賞課也并不是為了使學生掌握某種音樂技能。在這種情況下，教學內容的遴選不宜過偏過難，要選擇學生熟悉或較為熟悉的音樂內容。從醫學院的特殊環境和醫學生將來從事的職業角度，教學內容應以平和舒緩的音樂內容為主，那些激昂高亢或幽憤哀傷的音樂基本不應作為醫學生的教學內容。另外，筆者認為，應該盡量多的向學生介紹一些民族音樂或地方音樂，以拓展學生的文化視野。醫學生在未來的從業中，可能面對來自五湖四海，有著不同文化背景的患者，醫生的職責不只是療救病苦，也要與患者或家屬相互交流。顯然，如果醫生能對患者的文化背景有所了解，溝通也就更加便宜，甚至可能促進患者更好地配合治療。

再次，靈活多樣的教學形式。一般來說，音樂學院的鑒賞類的課程，更注重學生對音樂本體特征的把握，如調式、旋法等；因而其教學形式往往以教師講授為主，甚至還要求學生進行作曲訓練。對于醫學生而言，音樂鑒賞課旨在培養人文素質和提升溝通能力，對音樂本體的關注倒可放在其次，所以其教學形式可以更為靈活。一來，音樂鑒賞可與其他一些非醫學專業課程相結合，比如有些醫學院系也將文學鑒賞作為選修課程之一，音樂鑒賞和文學鑒賞可以交互進行，很多文學體裁本身就是音樂文體，如詞等。多種藝術形式結合的授課形式，可能更有助于學生綜合素質的提高。再則，醫學院系的音樂鑒賞課，應該更多組織學生開展互動型的活動，如主題討論、音樂社團、業余比賽等，這樣既可以豐富學生的課外生活，使教學活動在輕松愉快的氣氛中展開，也可以培養學生的表達能力和溝通協作能力，還可以加深學生對音樂文化品質的理解。

四、結束語

新時代的醫務人員不僅需要有精湛的醫術，還需要具備正確地價值觀和良好的人文素養，醫學院設置音樂鑒賞課堂核心目標便是完善學生的知識建構，提高其人文修養。從這一教學目標出發，醫學院音樂鑒賞課的教學模式不應是對音樂學院的照搬，而更應該從醫學院的實際出發，在教學內容和選擇和授課形式的運用上更多的體現醫學院的自身特色，使音樂鑒賞能夠真正豐富學生的校園生活，拓寬學生的視野，提升學生的綜合素質。