小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

田曉閣

摘 要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以“教、學(xué)、練、講”的傳統(tǒng)固定模式進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)方式不僅不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的質(zhì)量和有效性被大大減弱。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，對(duì)教學(xué)中方式方法的應(yīng)用和教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了全面素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亟待改革其教學(xué)理念和方法，使之與我國(guó)的教育改革相適應(yīng)。本文中我將對(duì)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過對(duì)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)尋找到小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的新出路，為未來(lái)的教學(xué)發(fā)展提供動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）解題思路保守，不重視記錄

思維模式保守是傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，也是創(chuàng)新意識(shí)建立的最大阻礙。因循守舊的思維模式會(huì)導(dǎo)致思想和教學(xué)模式的禁錮，比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)等，這些方法已經(jīng)成熟因此不論是經(jīng)驗(yàn)型還是年輕的教師都喜歡采用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活主動(dòng)進(jìn)行探索與創(chuàng)造。另外，在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣不同，不同學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法各異，一味的采用相同方法和教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性被減弱，難以形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）不自信現(xiàn)象明顯，害怕出錯(cuò)

在教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力不同，一些學(xué)生入門較慢，因此會(huì)產(chǎn)生不自信的現(xiàn)象以及抗拒心理，這些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題也有自己的思考和見解，也渴望能夠與教師進(jìn)行溝通并得到認(rèn)可。但是由于其性格內(nèi)向或者害怕出錯(cuò)后引起老師和同學(xué)的笑話，因此不敢表達(dá)自己的內(nèi)心想法，導(dǎo)致其思維方法并不能得到有效的指導(dǎo)和肯定。創(chuàng)新意識(shí)不能得到有效的訓(xùn)練開發(fā)以及應(yīng)用嚴(yán)重影響了小學(xué)生點(diǎn)學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)中注意營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心中的膽怯情緒，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我觀點(diǎn)，課下多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，教學(xué)學(xué)生內(nèi)心的想法，讓學(xué)生能夠大膽、積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略

（一）保持好奇心，引導(dǎo)創(chuàng)造性活動(dòng)

好奇心和求知欲望是人類探究未知世界的來(lái)源和基礎(chǔ)，因此想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和想要探索學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的趣味現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)立教學(xué)情境，并對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，解決實(shí)際問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)將知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋找答案，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的積極性與信心，讓學(xué)生大膽嘗試、勇于實(shí)踐，積極參與各種新穎獨(dú)特的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和發(fā)散思維。

（二）發(fā)展想象力，提高發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是在嚴(yán)密的邏輯思維背后，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注意學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生想象力的拓展。只有這樣，學(xué)生才能創(chuàng)造性的提出一些問題，并積極主動(dòng)的去解決問題，也可以通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，通過對(duì)情境的想象進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行引導(dǎo)，使之逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展。于此同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)避免產(chǎn)生思維定勢(shì)，要根據(jù)具體情況創(chuàng)造性的找到最佳解決方案。例如進(jìn)行“米、分米、厘米”以及“直線、線段和射線”等概念的學(xué)習(xí)后，教師可以對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘并于現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和單位換算，讓學(xué)生利用發(fā)散性思維，進(jìn)行比較認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠直觀感受到數(shù)學(xué)的奇妙，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去感知，再將測(cè)量數(shù)據(jù)與感知數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。這種方法不但讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)行了理論與實(shí)際的聯(lián)系，還有效訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）捕捉靈感，學(xué)會(huì)舉一反三

靈感是一種思維能力，是建立在對(duì)知識(shí)高度掌握和積累的基礎(chǔ)上，瞬間產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性思維過程，是通過量的積累達(dá)到的質(zhì)的飛躍，靈感的產(chǎn)生背后蘊(yùn)涵著極大的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。在具體的教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生表達(dá)和留意學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象并提出自己的獨(dú)到見解。于此同時(shí)，教師還可以通過多角度的方式引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，通過對(duì)難題的巧妙解答讓學(xué)生感受到對(duì)難題挑戰(zhàn)的快樂，并對(duì)解題方法進(jìn)行歸類整理，不斷進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，觸類旁通，靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，進(jìn)行創(chuàng)新性的思維訓(xùn)練后，學(xué)生們能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)問題的敏感性，從而尋找到最簡(jiǎn)便的解題方法。

（四）認(rèn)識(shí)教與學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

教師要注意避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教與學(xué)之間的關(guān)系，有意識(shí)的提高學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給每一位學(xué)生的創(chuàng)新能力提供施展的平臺(tái)和空間，給學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的權(quán)利和大膽質(zhì)疑的權(quán)利，使學(xué)生能夠平等的發(fā)表自己的看法，從而鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。作為教師，還需要對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)進(jìn)行了解，做到因材施教。用平等、民主和欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生，不偏向、不歧視，爭(zhēng)取使每一位學(xué)生都能夠得到不同程度的進(jìn)步。在教師布置家庭作業(yè)時(shí)也要注意，作業(yè)是學(xué)生多自我檢驗(yàn)和教學(xué)成果的反饋，因此作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，在作業(yè)布置時(shí)盡量出一些一題多解的問題，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生找出多種解題方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新性意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的思維模式，只有在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，從而養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)對(duì)人才發(fā)展的要求越來(lái)越高，對(duì)多元化的創(chuàng)新型人才需求度也很高，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)為社會(huì)培養(yǎng)緊缺人才，將創(chuàng)新性思維融入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。創(chuàng)新思維也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，是學(xué)生打破思維禁錮，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力的最好方法。因此在教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)，在課堂教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。創(chuàng)新意識(shí)是在良好的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此教學(xué)過程中不要因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，一定要一步一個(gè)腳印的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新意識(shí)不僅僅有利于教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展都能夠提供良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中一定要給予高度重視和培養(yǎng)。

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