以民主管理形式創新促學校和諧發展

章建明 郭繼紅

【摘 要】 創新學校民主管理，促進學校和諧發展，必須加強教職工師德建設，堅持用科學的理論武裝教職工的頭腦；深入推進學校改革創新，狠抓學校辦學理念的創新、教師培養創新和教育教學實踐創新；強化民主管理監督，堅持民主決策、學校章程、校務公開和為教職工辦實事；加強校園文化建設，構建“以人為本”的校園文化，凝聚“自強不息”的校園精神，打造群眾性文化活動，依法維護教職工權益和合理訴求。

【關鍵詞】 中小學；民主管理；和諧發展

【作者單位】 湖北省武漢市新洲區邾城街章林小學。

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）11-0050-02

一、營造良好的氛圍，是辦好人民滿意學校的前提。

1. 加強德育工作，拓寬育人途徑

教書育人德為先，學生良好行為習慣的養成靠全方位、多途徑的教育活動。如學校2015年春開展的“六一”文藝會演活動，放手讓學生自己選材、構思、排練，讓學生的個性特長在活動中得到展示。學生把廢品、紙屑制作成小用品和小玩具，在臺上以服裝設計的形式進行展示，獲得了師生熱烈的掌聲，既讓學生的表演能力得到發揮，又對規范學生行為、養成良好習慣起到了潛移默化的作用。

2. 建立“學校、家庭、社會”三結合教育機制

學校把4月16日定為學校“教育教學開放日”，屆時邀請家長、社會知名人士和部分領導來校聽課、開座談會。活動當天開放所有的課程，家長隨堂聽課，與孩子的任課老師進行交談，看學生的在校作業，然后召開座談會，了解學校全面實施素質教育的作法。活動中，家長們各抒己見，活動開展得有聲有色。

二、優秀的教師隊伍是辦好人民滿意學校的保證

1. 加強政治學習，育師德，鑄師魂

學校平時以《教師職業道德規范》為藍本，采取分散學習，學期結束進行檢查總結。充分利用暑期集訓的機會學習英模的先進事跡。“學校是我家，校興靠大家，校興我光榮”的榮辱觀已深入學校每位教師的內心。教師愛崗敬業的熱情高漲。

2. 開展校本培訓，提升教師專業素質

（1）課堂教學層次化。課堂教學既要面向全體“合”的環節，又要重視因材施教“分”的做法。如學校的一次教研課中，老師教“認識物體和圖形”時，有這樣一個環節：摸一摸猜一猜是什么物體。教師有意將優等生與學困生搭配，中等生與中等生搭配，活動時請后進生手拿物體，由優等生閉上眼睛先摸再猜是什么形狀的物體，再由學困生裁判是對還是錯。這樣設計對學困生來說，既鞏固了新知，又享受到活動的樂趣；對于優等生來講，摸物猜形狀比較有挑戰性，興趣極高，又能體驗到成功的樂趣。

（2）課堂提問層次化。分層提問能夠有效激活課堂氣氛。如吳懷啟老師的數學課，傳授新課時，在例題“做一做”時，先問學困生，用難度稍大的問題提問中等生，利用新知識訓練思維，深化教學的問題則提問優等生，這樣使不同層次的學生都能動起來，讓學困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”。

（3）課堂練習層次化。教師布置課堂練習時，根據不同層次學生的學習能力，布置不同的課堂作業。

三、學生的學習興趣是辦好人民滿意學校的動力來源

1. 讓學生有興趣聽課

孔子曰 ：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學生的注意力是有限度的，如何讓學生樂學，激發興趣是關鍵。教師在教學實踐中，研發了一套”激趣”法：首先創設情境，然后探索規律，接著體驗規律，最后運用規律。這套辦法注重激發學生的興趣，運用學生喜歡的事物進行教學，讓學生有興趣聽課，使學生注意力延長，學生學有所獲，學有所樂。

2. 讓學生有興趣開展活動

根據學生的個性特長，讓學生自愿參加朗誦、繪畫、歌詠、寫作、書法、小發明等興趣小組，充分調動學生的主觀能動性，每個興趣小組有輔導老師，有活動安排。（下轉第54頁）（上接第52頁）在活動中不斷發展學生的智力，培養學生的能力。

四、優化課堂教學，是辦人民滿意學校的根本

1. 動口——語言表達

“語言是思維的外殼。”應多給學生“說”的機會，培養學生的語言表達能力。例如，在一次家長來校聽課的活動中，教師姜金梅上六年級語文《走進生活》時，根據高年級學生接收信息較多，對社會現象也比較關心的特點，提倡學生“知無不言，言無不盡”，讓學生同座交流、小組討論，由學生扮演記者和課文中的主人公，用采訪的形式學習課文，學生還現場采訪了家長和老師。整堂課學生興趣高漲，學生想說，敢說、愛說，并且做到了正確地說、流利地說和愉快地說。既讓學生在說中感悟情感，又進行了語言訓練。

2. 動手——操作實踐

兒童的思維是由動手開始的，直觀可感的實踐活動，可以讓學生主動獲得知識。科學課教師胡永林每節課都注重讓學生進行操作訓練。不僅自制教具讓學生實驗，還鼓勵學生自制學具在課堂上演示，讓學生從實驗中找規律，從規律中得出結論。在其指導下，學生的動手能力得到提升，對科技創新產生了濃厚的興趣，發明了很多作品。

3. 動腦——積極思維

在課堂教學中，讓學生自主地多動腦對提高思維能力大有好處。秦小平老師在“一師一優課，一課一名師”活動中，講示范課《圓的周長計算》時，他通過循序漸進、由淺入深的提問方式，讓學生認真操作、觀察、思考、實踐。學生終于發現了“圓周長總比它的直徑3倍多一些”的規律。不僅讓學生勤動腦主動地學習，而且能創造性地學習。由于在課堂主動運用感官進行“腦—手—口”的配合，學生在活動過程中主動理解知識，促進了思維的發展，提高了課堂效率，也提高了學生的能力。變“要他學”為“他要學”；變“學會”為“會學”。

責任編輯：趙春燕