高職院校踐行社會主義核心價值觀的人文路徑

【摘 要】 通過查閱相關文獻資料、問卷調查和訪談法，對當前北京市高職大學生的人文素質現狀進行調研與分析。了解高職大學生人文素質教育現狀與存在的主要問題，探索符合高職大學生心理特征的教育教學方式，以人文素質教育為路徑，整合各類教育資源，重建高職院校社會主義核心價值觀教育教學模式，增強社會主義核心價值觀的說服力和影響力，全面提升高職學生對社會主義核心價值觀的理論認知、價值認同和道德規范。

【關鍵詞】 高職大學生；社會主義核心價值觀；人文素質教育

【課題項目】 本文系首都大學生思想政治教育研究支持課題“高職馬克思主義信仰教育的現狀與對策研究”（課題編號：BJSZ2015ZC219）的階段性研究成果。

【作者簡介】 王平，北京財貿職業學院思想政治理論教研室講師，博士研究生。研究方向：馬克思主義哲學。

【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）11-0057-02

職業素養是指人們在從事相應的職業活動過程中所表現出來的綜合品質，一般包括職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能四大要素。著名的“冰山理論”能夠幫助人們更好地理解職業素養，即：假如企業將一個人的職業素養比做一座冰山，浮在水面上的 1/8 是資質、知識、行為和技能等顯性素養，即職業技能；而潛在水面之下的7/8的冰山，包括職業道德、職業意識和職業態度等，稱之為隱性素養。隱性素養構建了支撐顯性素養應用的平臺，它能夠在更高層次上決定著人的職業發展。本文所指的職業素養歸屬在隱性素養的范疇。

職業素養中的隱性素養即：團隊精神、誠信品質、競爭能力、敬業形象、責任意識、法紀觀念。以蘇州市職業大學為例，其調查結果顯示：高職學生對職業素養能力培養達到滿意（百分比超過80%）的沒有，基本滿意的（百分比超過60%）僅為兩項，其他選項都低于60%的及格率，其中沒有任何幫助的占3%—4%（見圖1）。從這組數據來看，雖然2013屆比2012屆畢業生所具備的職業能力和職業素質有所提高，但是學生整體的職業素養仍然不高。由此可見，高職院校如何提升學生的職業素養已經是丞待解決的一個話題。[人生的樂觀態度][關注社會][積極努力、追求上進][包容精神][樂于助人、參與公益][社會公德][遵紀守法][知恩圖報][健康衛生][人文美學][沒有任何幫助] 一、高職院校學生職業素養不高的原因分析

1. 高職學生職業素養教育的被邊緣化

在市場經濟的激烈競爭下，目前國內高職教育為迎合市場的需要，存在著不同程度的重技能、輕素質的現象，并過分強調了技能的重要性。多年來，隨著一幢幢實訓大樓的建立，一次次教改的推進，職業素養的教育非但沒有取得長足的發展，取而代之的是逐漸被邊緣化。同時，擔任就業指導課程的老師也不是從事相關就業工作的一線輔導員、班主任，而是從事教育工作多年的基礎理論教師，這無疑將職業素養的教育更為理論化，無法跟上時代的脈搏。

2. 職業生涯規劃教育課程體系的傳統化

大多數高職院校的職業規劃類課程延續了傳統的教學模式，即：對新生進校后進行職業生涯測評，低年級開設職業生涯規劃課程進行職業意識的簡單啟蒙教育，高年級畢業班學生進行簡歷制作、面試技巧等簡單的就業能力訓練。在課程設置上來說，沒有樹立“職業素養教育體系”的大框架，沒有將日常授課與課下活動進行有機結合，更沒有將職業素質教育與相關專業、相關校企合作企業的用人要求進行掛鉤，這樣的職業素養的培育無疑很難達到用人單位的要求。

3. 日常職業素養培育活動的片段化，缺乏內核引領

目前，大部分高職院校僅僅將職業素養教育作為人才培養過程中的一個階段，沒有貫穿學生三年的求學生涯，更缺乏內核的引領。雖然各大院校均設有就業指南等類似的服務性社團，也定期在校級層面或市級層面組織職業類各項技能大賽，但這些活動的開設缺乏系統性和連續性，只是一段時間或者幾周，活動與活動之間缺乏有機的聯系，而且活動內容難以真正地與教育目標結為一體，經常出現為了比賽而比賽的現象，更有院校從新手入學后就專門培訓種子選手以應付相關競賽。長期實踐證明，缺乏系統性的指導，日常職業素養培育活動的教育效果大打折扣，難以在實踐中取得預期的效果。

二、高職學生職業素養培養路徑

1. 將校園文化與職業素養培育聯系在一起

蘇州市職業大學管理學院積極堅持校園文化活動始終圍繞“素質·職業·融合”的原則，強化學生以社會主義核心價值觀為內核的素質教育，以愛國主義教育為基石，愛崗敬業為目標，誠信、友善為兩翼。

針對低年級的同學，以重大主題活動日、紀念日為契機，開展各項校園活動。如，新生入校以后，開展“我心昂揚、黨心飛揚”的入黨教育講座；“7月1日”黨的生日的時候開展入黨宣誓，并積極組織學生進行觀摩，提高愛國熱忱；在2009年青海玉樹地震、2013年四川雅安地震等突發性災害中，以學生黨員、入黨積極分子牽頭發動學生開展募捐、祈福等主題活動等等。這些活動提高了學生的愛國意識，吃苦耐勞、感恩奉獻回饋社會等良好品行。針對高年級學生，開展如“中國夢·我的職業夢”征文比賽、答辯賽、思想大討論以及主題演講等，進一步訓練學生的溝通表達、組織領導、團隊協作等職業技能。這些能力無疑是學生進入職場必須具備的最基本的職業素養。這些活動將愛國主義教育與學生的職業素養培育聯系在了一起。

在加強這些能力的訓練和模擬的同時，更鼓勵學生黨員在各種場合能夠大膽展示，如積極組織學生參加校級職業規劃大賽、創業大賽、職場模擬招聘、全國全省的技能大賽等等。學校不僅開展活動，對活動結束后的總結反思也要更為重視，如：歷年來，每年都有優秀學生黨員參加全國全省的技能大賽，并斬獲佳績，他們凱旋歸來后，讓低一年級的學生對其進行訪談，或者參賽者開一個講座來交流比賽心得，這樣以事實“對話”，相互鼓勵、相互促進、逐步滲透，讓職業素養教育事半功倍。

2. 積極改進職業生涯規劃教育課程體系

在延續傳統授課模式的基礎上開展愛崗敬業的教育，開設職業生涯規劃課程、就業指導課程，同時新增職業素養課程。新生的課程由專業老師授課，進階課程由從事一線的輔導員教授，在教授的過程中并不是僅僅“象牙塔”式的教育，而是帶入最新的就業形勢、用人單位的要求等接地氣的實際案例，強調案例講解中的與學生對話，培養其分析與理解能力。在授課的環節中以專業為單位，邀請相關專業對口的校企合作單位負責人到課堂講學，讓課堂緊跟時代、緊跟企業用人需求的脈搏。

3. 樹典型、帶整體，擴大輻射范圍

以大學的輔導員、班主任為輻射源，積極樹立典型，帶動院部學生黨員、優秀大學生發揮好先鋒模范帶頭作用，然后進一步影響其他學生。輔導員既是大學生的政治思想領路人，又是文明之樹的培育者，既是人類靈魂的塑造者，又是人類社會發展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。因而，輔導員的言行是構成對學生影響的重要因素之一。在學生職業素養培養的過程中，從輔導員、班主任團隊的基礎做起，輻射院系優秀大學生，進而進一步擴大影響面。在學院中心區域設立活動宣傳欄，將一些優秀輔導員、學生的事跡在宣傳欄進行宣傳，以此更好地激勵廣大學生完善自我，形成一定的激勵效應，提高職業素養。

通過學校近幾年的探索與努力，教學模式逐步成熟，相關活動日益豐富，帶動了學生整體職業素養不斷提高，職業技能也日益熟練，團結協作意識不斷增強，在蘇州地區受到了相關用人單位的一定好評。

參考文獻：

[1] 肖潤花，王春鳳.高職院校學生職業素養評價體系探究[J].職教論壇，2013，（17）.

[2] 陸剛蘭.論高職學生職業素養的養成[J].中國成人教育，2008，（12）.

責任編輯：吳雁玲