新疆高職院校黨務工作者素質培養探究

【摘 要】 黨務工作者是高職院校立德樹人的重要力量，肩負著教書育人、管理育人、服務育人和環境育人的重要職責，因此，面對高職教育發展的新形勢、新任務和新要求，黨務工作者要具備過硬的思想素質、優良的道德素質、精湛的業務素質和良好的心理素質，這是做好本職工作、發揮好黨組織在高職院校的領導核心作用的重要保障。

【關鍵詞】 價值觀；高職院校；黨務工作者；素質培養

【基金項目】 本文系中國職業技術教育學會2014-2015年度科研規劃項目“在新疆高職學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的研究”（項目編號：201432Y06）的階段性成果。

【作者簡介】 楊俊英，新疆輕工職業技術學院電氣分院黨總支書記，副教授。研究方向：高職德育。

【中圖分類號】 D263.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）11-0055-02

一、高職大學生人文素質教育現狀與存在問題

本次調查我們通過設計問卷、走訪企事業單位、學生座談、主題班會調研活動等多種形式，了解北京高職學生人文素質現狀。調查對象：高職2011屆在職實習生360人和2013屆在校學生890人，其中文科生280人、理工科生320人、財貿商科650人；共計發放問卷1250份，回收問卷1200，問卷有效率96%。本次調查針對在校學生、頂崗實習生和用人單位設計問卷，了解高職大學生人文素質的現狀與存在的問題，厘清高職大學生人文素質與社會主義核心價值觀教育的邏輯關系

1. 網絡時代對高職大學生人文素質的影響

人文素質對大學生成長成才的作用，80%的學生選擇 的是“非常重要”，18%的學生是“一般”，2%的學生是“不重要”，由此可見，絕大多數的高職學生認識到了人文素質教育的重要性。高職院校培養學生人文知識的主要途徑，17%的學生選擇的是“高素質的教師授課”，34%的學生是“系統全面的人文類課程”，41%的學生是“豐富多彩的校園文化”，8%的學生認為是“參加學校的人文知識競賽和人文講座活動”。在日常生活中獲取人文知識的渠道，55%的學生選擇的是“閱讀各類人文書籍和刊物”，43%的學生是“通過電視、廣播和網絡媒體”，2%的學生是“其他”。由于當前影視、網絡等電子媒體的高效傳播，在相當大的程度上轉移了高職學生對文本閱讀的興趣，經典的文本閱讀被淡化，電子媒介具有獲取信息迅速性、豐富性和高效性的特點，成為受學生喜愛的閱讀方式。大量信息傳遞的加速度帶來閱讀內容的膚淺化、碎片化、快感化，結果是圖片遮蔽了文字，悅目取代了閱讀，娛樂替換了思考，對于高職學生的認知能力和選擇能力提出了新的考驗。

2. 高職大學生的文化價值觀趨于多元化

在市場經濟環境中成長起來的高職大學生，思想活動的獨立性和價值觀選擇余地有了很大的拓展，他們在接受社會主義主流價值觀教育的同時，也面對西方文化價值觀的滲透和影響，文化價值觀呈現多元化趨勢。在這種開放的社會環境下，對于當前高職院校的社會主義核心價值觀教育效果，學生是“認同與否定并存”的態度，折射出來的是對社會主義核心價值觀半信半疑，甚至存在一定程度的“偽信仰”。而對于社會上盛行的“拜金主義、享樂主義、個人主義、新自由主義、歷史虛無主義”等西方社會思潮，50%的學生選擇“可以接受”，17%學生表示“不認同”，33%的學生認為“與己無關，不關注”，有些學生對于金錢、權力、明星等各種虛幻的或者物質的信仰和崇拜，有強烈的功利主義色彩，反映了高職大學生文化價值觀多元化趨勢。

3. 企事業單位對高職學生人文素質教育的建議

從企事業單位問卷統計數據來看，對高職學生人文素質評價考核主要指標是：愛崗敬業、誠實守信、樂于奉獻、責任意識、團隊精神、創新意識、市場競爭意識、企業文化認同等，綜合素質與能力各項評價指標滿意度均為70%以上；其次是對學生的所學專業、學習成績、興趣愛好、黨員干部、面試表現等滿意度為86%以上。企事業單位認為高職畢業生在專業知識結構、實踐能力與職業核心競爭力方面較強，而心理素質、創新意識、敬業精神較差，造成這種現象的主要原因是在就業成為職業教育的重要指導思想的影響下，職業院校長期重視專業技能培訓而忽視人文素質教育形成的，高職畢業生所學的僅僅是一技之長，人文知識和人文素質較差，在很多方面的表現相當貧乏，導致一些畢業生在工作兩三年后就面臨被淘汰的命運，高職院校培養的學生能否有質量的就業，取決于畢業生能否在激烈的市場競爭中不斷提升自己的綜合素質。而人文素質缺失會直接影響到高職大學生綜合素質的提高，影響到大學生社會主義核心價值觀的培育和構建。

二、以人文素質教育為路徑培育高職大學生社會主義核心價值觀的具體要求

社會主義核心價值觀的培育和踐行的理想狀態是認知、認同和踐行三者的有機統一，大學生必須首先獲得關于社會主義核心價值觀的理論知識，然后在實踐中去檢驗這些知識，在實踐中逐步認同社會主義核心價值觀，最終自覺踐行社會主義核心價值觀。提升高職院校社會主義核心價值觀教育的實效性，必須堅持以學生為本，使人文素養教育的知識層、素養層、價值層與社會主義核心價值觀的目標有機統一。

其一，知識層。當前，高職院校要轉變將學生培養成為某一領域實用技能工作者的觀念，對學生進行哲理啟迪和審美教育至關重要。培育高職大學生的審美觀有多種形式，如引導學生對古今中外文學名著廣泛涉獵，尤其是對中國古典文學的賞析，國學經典的誦讀，輔以教師的釋義、講解為主要方式的傳統文化教育，圍繞經典閱讀問題多開展實踐活動，把從理論中領悟到的人文精神內化為自身的修養，外化為真實的實踐行為，增加閱讀形式的豐富性和娛樂性。開展豐富多彩的實踐活動，摒棄“實用主義”的閱讀方式。通過對中華傳統文化的學習，提升大學生的民族自豪感和責任感。

其二，價值層。高職院校不僅要讓高職大學生學習掌握馬克思主義理論，更為重要的是使其理解認同馬克思主義在我國現今社會意識形態中的主導地位，中國特色社會主義理論體系，要在知識傳授的基礎上，強化內容的價值成分。社會主義核心價值觀教育要以人文知識背景材料為依托，運用人文社會科學理論和思想文化資源來闡述馬克思主義的基本立場、觀念和方法，用時代的精神、世界的眼光、立足于當代中國的實際來詮釋馬克思主義基本理論，緊抓以科學理論武裝頭腦，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

其三，素養層。人文素養教育對社會主義核心價值觀內容中應重點關注，人文素養教育要通過“板塊”或“專題”的模式進行理論與實踐教學設計，以提升高職學生對社會主義核心價值觀的認同：一是知識性課程以“板塊”的形式來設計，設有“審美藝術類課程板塊”“文史哲課程板塊”“專業類科學素質教育課程板塊”，并以必修和選修的方式規定學分，在人文素質教育理論層面要跟本國的傳統文化和主流文化相適應，與中國特色社會主義相適應，并以必修和選修的方式規定學分。二是開設體驗與實訓課程，發揮社會實踐的養成作用，包含體驗性課程性質，采用專題講座、知識競賽、文藝表演等多種模式，完善實踐教育教學體系開發實踐與活動課程，加強實踐育人基地建設。組織學生參加社會勞動和愛心公益等活動、形式多樣的志愿者服務和勤工儉學活動，通過體驗性的實踐感知教育，使理論知識“內化”成為大學生的精神追求。

三、營造和諧的校企文化，國家、集體、個人形成合力打造社會主義核心價值觀踐行之路

高職院校應把社會主義核心價值觀的國家發展的價值目標與校企文化有機融合。社會主義先進文化包涵了愛國主義、集體主義、改革創新意識、誠實守信、公平公正等；企業文化包涵了愛崗敬業、危機意識、吃苦耐勞與團隊協作精神。將創新與激勵機制等引入校園文化建設中，進而使校風、校級、校訓建設與企業精神和培育社會主義核心價值觀教育緊密聯系在一起。高職院校應對優秀的企業價值觀加以深入研究和解讀，讓學生能夠深入學習先進的企業文化知識，了解其經營理念。在此基礎上，高職院校應當把社會主義核心價值觀中對人才要求的價值規范融合到課堂傳授中。不斷完善學校規章制度，形成自己的特色，推進校園文化的不斷發展與優化。

參考文獻：

[1] 卞麗，齊愛學，張循利.應用型人才多元化培養途徑探究[J].職教論壇，2012，（23）.

[2] 林海龍.以人文素質教育為路徑培育大學生社會主義核心價值觀[J].高教探索，2009，（5）.

責任編輯：喬詠波