案例式教學(xué)法在黨校教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】 文章從分析案例教學(xué)的特點(diǎn)與黨校教學(xué)的特點(diǎn)入手，探討了如何在黨校培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)的方式，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)工作，提出了黨校教學(xué)的基本模式與三種常用的教學(xué)方法。并對(duì)案例式教學(xué)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】 案例式教學(xué)；黨校教學(xué)；應(yīng)用研究

【基金項(xiàng)目】 本文系中共廣西區(qū)委黨校青年項(xiàng)目“邊疆民族地區(qū)公共危機(jī)協(xié)同治理機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015QN01）的階段性成果。

【作者簡(jiǎn)介】 劉陽(yáng)，廣西行政學(xué)院應(yīng)急管理培訓(xùn)部講師。研究方向：應(yīng)急管理工作及其培訓(xùn)。

【中圖分類號(hào)】 D261 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）11-0028-03

校企合作“雙元制”是要求學(xué)生在職業(yè)學(xué)校和企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)技巧。最早的“雙元制”起源于德國(guó)，我國(guó)借鑒了德國(guó)的先進(jìn)教育理念，并與我國(guó)教育實(shí)際相聯(lián)系，形成了校企合作“雙元制”。工科院是我國(guó)的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，屬于工科類教育，如建筑、計(jì)算機(jī)、水利、汽車等行業(yè)，其中建筑工程教育是重要組成部分。現(xiàn)如今，對(duì)工程教育實(shí)施校企合作“雙元制”，并對(duì)其創(chuàng)新性教學(xué)模式進(jìn)行探索，已經(jīng)成為當(dāng)前工科院教育的重要任務(wù)。

一、校企合作“雙元制”模式概述

校企合作雙元制是起源于德國(guó)的一種人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)技能型與應(yīng)用型人才，在高校中訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力，灌輸學(xué)生工程教育的重要知識(shí)。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，必須為學(xué)生提供更為職業(yè)、真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，而企業(yè)正好滿足這一點(diǎn)，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，真正見(jiàn)識(shí)到專業(yè)技術(shù)環(huán)境。“雙元制”人才培養(yǎng)模式在德國(guó)受到了廣泛的青睞與應(yīng)用，近幾年，逐漸傳入我國(guó)，我國(guó)吸收與借鑒了其經(jīng)驗(yàn)，并付諸于實(shí)施，在工科院教育中應(yīng)用。校企合作“雙元制”人才培養(yǎng)模式，是一種辦學(xué)制度，是院校與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為培養(yǎng)技能型人才而實(shí)施的計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)的要求和人才市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行目標(biāo)性實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生日后步入職場(chǎng)提供條件，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。雙元制，是借助企業(yè)和職業(yè)院校平臺(tái)來(lái)開(kāi)展職業(yè)教育，構(gòu)建更為高效性、實(shí)效性的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要體現(xiàn)。

二、工科院工程教育的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教學(xué)模式存在問(wèn)題

工科院是我國(guó)教育事業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向，如計(jì)算機(jī)、建筑、電子、水利等都屬于工科的行列，工程教育是其中的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)工科院工程教育現(xiàn)狀的分析，其教學(xué)模式存在滯后性，采用理論灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)生的專業(yè)技能得不到訓(xùn)練，是當(dāng)前存在的重要問(wèn)題，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。由于工程教育屬于工科類課程，要具備豐富的抽象性思維，由于教學(xué)模式選擇不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降，教學(xué)效果平平。

2. 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

由于工科院在工程教育方面，所接觸的范圍僅局限于學(xué)校，與外界人才市場(chǎng)、企業(yè)接觸不頻繁，教學(xué)內(nèi)容的選擇還停滯在幾年前，無(wú)法感受到工程技術(shù)方面的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)陳舊，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，所培養(yǎng)出的人才無(wú)法跟隨建筑工程行業(yè)的發(fā)展腳步，人才培養(yǎng)戰(zhàn)略不夠完善與現(xiàn)代化。例如，在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，借助電腦平臺(tái)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為趨勢(shì)，設(shè)計(jì)水平在不斷提高，但是由于與企業(yè)接觸的少，無(wú)法掌握最先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)與技巧，這些并不利于高校的發(fā)展。

三、校企合作“雙元制”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

1. 以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

校企合作“雙元制”在工科院工程教育中的應(yīng)用，是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，是教育事業(yè)不斷進(jìn)步的重要要求。為了實(shí)現(xiàn)工程教育教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，掌握當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)和行業(yè)領(lǐng)域?qū)こ探逃瞬诺男枨蠛鸵螅莆债?dāng)前的人才發(fā)展形勢(shì)，將就業(yè)作為重要目標(biāo)，以強(qiáng)化對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在工科院加強(qiáng)工程教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提倡理論實(shí)際一體化教學(xué)，加大實(shí)踐力度。工科院應(yīng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，為了貫徹校企合作“雙元制”人才培養(yǎng)模式，應(yīng)派遣工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的訓(xùn)練與實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的工作實(shí)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。例如，企業(yè)在工程方面接收了一個(gè)商業(yè)樓的規(guī)劃與建設(shè)項(xiàng)目，在起初階段，企業(yè)工程項(xiàng)目部門的技術(shù)人員應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到項(xiàng)目建設(shè)中，對(duì)工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、建造模式、工程圖紙的繪制與解讀等。都要讓學(xué)生親身參與其中，對(duì)工程師、技術(shù)人員所補(bǔ)充或叮囑的重要內(nèi)容進(jìn)行逐一記錄，通過(guò)親身參與與實(shí)踐工程師職業(yè)的工作內(nèi)容、范疇以及工作技巧，為學(xué)生日后的發(fā)展鋪平道路。以就業(yè)為導(dǎo)向，一切為學(xué)生日后就業(yè)做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與教師的績(jī)效相結(jié)合，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，為校企合作“雙元制”創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供條件。

2. 構(gòu)建保障體系，規(guī)范“雙元制”教學(xué)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施校企合作“雙元制”，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的以學(xué)校為導(dǎo)向、一元化的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，由一元化向雙元化轉(zhuǎn)變，由工科院與建筑工程企業(yè)來(lái)共同負(fù)擔(dān)工程人才的培養(yǎng)，是職業(yè)教育進(jìn)步與創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，是教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。為了實(shí)現(xiàn)校企的長(zhǎng)期合作，應(yīng)構(gòu)建保障體系，對(duì)校企雙方進(jìn)行合理化的規(guī)范，實(shí)現(xiàn)校企雙方互利互惠的目的，強(qiáng)化政府的引導(dǎo)作用，進(jìn)而加大“雙元制”的實(shí)施力度。工科院在了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)人才技術(shù)的要求來(lái)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，而企業(yè)則扮演好執(zhí)行者的角色，嚴(yán)格貫徹項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，企業(yè)接到“主題酒店”的工程任務(wù)，以“原生態(tài)”為主題，利用項(xiàng)目教學(xué)法的方式，讓學(xué)生參與主要涉及與建構(gòu)過(guò)程，相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行監(jiān)督與審查。要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生帶來(lái)自信，學(xué)生的思維被打開(kāi)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，利用現(xiàn)代新一代工程建造者的觀點(diǎn)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，會(huì)為企業(yè)帶來(lái)一定的驚喜，為工程項(xiàng)目注入活力。

3. 建立精品教育，彰顯教育特色

實(shí)現(xiàn)校企合作“雙元制”人才培養(yǎng)模式，工科院應(yīng)與建筑工程企業(yè)頻繁的溝通與聯(lián)系，根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人才的需求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上形成突破，打造屬于工科院獨(dú)有的教育特色，建立精品教育，彰顯教育特色，有利于增強(qiáng)學(xué)生在同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，以滿足人才市場(chǎng)對(duì)工程人才的需求。在工程教育中為了彰顯特色，應(yīng)引進(jìn)一些先進(jìn)工程圖紙?zhí)幚碓O(shè)備，將工程教育中工程設(shè)計(jì)或建造作為主打項(xiàng)目，專注于工程專業(yè)中的一個(gè)目標(biāo)，聘請(qǐng)高素質(zhì)、高技能人員對(duì)技術(shù)進(jìn)行探索與研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中獲取有效的觀點(diǎn)與建議，打造品牌課程，為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)創(chuàng)造條件。

新時(shí)期，我國(guó)越來(lái)越重視教育工作，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是我國(guó)始終不變的目標(biāo)，是支撐我國(guó)不斷發(fā)展的前進(jìn)動(dòng)力。在工科院工程教育中實(shí)施校企合作“雙元制”人才培養(yǎng)模式，能充分鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，在工科院與企業(yè)進(jìn)行雙重培訓(xùn)，能更全面、系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平，避免發(fā)生院校教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，運(yùn)用創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供條件。

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責(zé)任編輯：吳雁玲