關于幼師聲樂分層教學的相關思考

摘要：幼師聲樂教學是幼兒師范專業培養學生的主要方式之一。而對幼師聲樂進行分層教學，將能有效的提升學生的音樂基礎水平，對學生在未來的發展將起到重要的推動作用。本文主要對幼師聲樂分層教學進行了分析和研究，希望為幼師專業聲樂教學提供有益的幫助和建議。

關鍵詞：幼師；聲樂；分層教學

聲樂是幼師專業學生所要學習的重點內容之一。當前我國的幼師聲樂教學普遍采取大班制的模式，這種教學模式中雖然有著一定的優勢，但卻忽視了學生的個體差異，導致學生的個體發展受到了影響。而在幼師聲樂教學中采取分層教學的模式，將會有效改善當前教育現狀，對教學效果提升起到重要的作用。下面將對幼師聲樂分層教學進行詳細的分析。

一、分層教學的原則

（一）了解學生個體差異

在進行分層教學的過程中，教師一定要重視起學生的個體差異，根據學生不同的需求和興趣愛好等進行合理的劃分，并保證每個層次的學生都能在原有的基礎上得到提升。同時在進行課程設計中，教師應考慮到學生的實際特點，并根據學生的特點進行針對性的教學，讓分層教學的效果能得到充分發揮。

（二）合理劃分學生層次

教師在進行學生層次的劃分中應遵循合理性原則，同時也優先考慮到學生的個人特點以及事跡需求。聲樂教學唱法種分為很多不同的種類，在進行層次的劃分中，教師應照顧學生的優點和特長，讓學生的優勢能得到一定的展現。此外，教學安排也要遵循合理性原則，要根據不同層次的學生來進行不同的課程設計，讓學生都能在原有基礎上得到提升。

（三）主體性原則

在進行教學的過程中教師應為遵循學生主體原則，讓學生能處于一個比較輕松同時民主性較強的氣氛當中。主體性原則中要求徹底的改變傳統的課堂教學模式，盡量的為學生多創造一些獨立學習的機會和時間。同時，教師要善于啟發學生進行問題提問，為學生創設相應的學習場景，讓每個層次的學生都能得到提升。

（四）激勵性原則

成功的教育離不開教師對學生的激勵。分層教學中，教師要注意到挖掘每一個學生的潛能，并對不同層次的學生進行多種不同的創造性嘗試，使學生在聲樂學習上能得到自信心的提升和學習興趣的提升。好的激勵方式將讓學生感受到自己的潛能所在，同時對學習產生更加濃厚的興趣，這對幼師聲樂分層教學有著重要的意義。

二、分層教學所起到的教學效果

（一）有效激發學生興趣

幼師專業學生進行聲樂分層教學主要的目標是為了使學生能得到綜合性的提升，最大限度的發揮學生的潛能，同時讓每一個學生都能收獲到成功的喜悅。聲樂的分層教學對學生的學習興趣提升有著重要的作用，能促使學生更加主動的參與到教學活動中去，并提升學生的聲樂能力和技巧。在分層教學中，教師為學生營造出良好的學習氛圍，讓學生對教學產生興趣和好奇的心理，然后在此基礎上積極的將情感體驗轉化成為自身的情感，投入到聲樂學習中去。并且在聲樂分層教學中每個層次的學生都能獲得鍛煉和展示自我的機會，這對學生的自信心提升將起到重要的作用。

（二）有效提升學習效率

我國傳統的幼師聲樂教學主要采取的是大班制模式，其優點主要在于能提升教學的效率，但同時這種方法中也存在著一定的限制因素[1]。由于每個學生在個體上都有著一定的差異，他們無論是學習能力還是基礎能力都不盡相同，在采取大班制教學中，很多學生已經學會的知識還要繼續學習，這當中產生了一定的時間浪費，而部分學生則因為聽不懂而導致學習效果難以提升。而在實行了分層教學之后，教師將學生劃分為不同的層次等級，然后針對性進行課程設置和教學，將對學生的能力提升起到重要的作用。既能照顧到能力差的學生，同時也能使能力強的學生得到進一步的提升，推動學生全面發展。

（三）有效提升學生的競爭意識

聲樂分層教學中教師應學會利用合作教學的方式，讓學生在合作的過程中相互學習和啟發，達到共同進步的目標[2]。合作學習中存在著一定的競爭性，學生一方面能在合作的過程中得到思維上的提升，同時學習到他人所掌握的知識，另一方面在合作中學生能看到自己身上的不足，并積極的進行自我提升，產生一定的競爭意識。此外，分層教學中，每個不同層次的學生也在進行競爭，他們當中處于優等行列的學生會為了保證自己的地位而不斷的進行自我聲樂技巧和能力提升，而其他層次的學生也會為了步入優等層而進行更加努力的學習。在這樣的環境中整體式上形成了比較好的競爭意識，這將促使學生全面的得到提升，優化教學的質量。

（四）提升學生的音樂素養

聲樂教學的分層教學主要是針對不同層次的學生進行不同的教學。這種方式中更多的融入了情感的變化和學習態度的變化，對學生的自主性提升和合作能力提升都有著重要的作用。由于分層教學中融入了因材施教的特點，對學生的聲樂成績提升起到了全面的推動作用。無論是情感方面還是學生的技巧方面都能得到一定的上升，這對學生的音樂素養來說有著重要的意義。

三、幼師聲樂分層教學反思

在幼師聲樂教學中進行分層教學，它能有效的彌補傳統聲樂教學中的弊端，同時發揮出因材施教的作用。但在具體的應用過程中仍然會存在這樣或那樣的問題，影響著教學的效果。分層教學主要是針對不同的學生進行了不同的對待，使學生在原有的基礎上能得到提升，促使學生能得到進步[3]。但在教學中，我們將學生的集體有所忽視，使得學生育人相處的過程中受到了限制。因此，在教學中我們仍然有很多的問題需要認真的進行思考，爭取讓學生真正的得到提升。

分層教學事實上采取的是小班制的教學模式，針對學生的個體差異來進行區別教學。幼師專業中聲樂教學是基礎學習知識，同時也是十分重要的學習部分，要想在教學中提升學生的聲樂基礎能力課堂教學就一定要進行改革。在教學中，教師應充分的尊重學生的個體差異，同時給予學生更多的空間和時間讓學生進行合作和鍛煉，盡量的使每一個學生都能得到提升。這不僅對學生的成績提升有著重要的作用，也對學生未來發展有著重要的意義。

【參考文獻】

[1]趙梅.高師學前專業聲樂課教學探索之我見[J].當代經理人，2011（11）：66-68.

[2]楊曉青.改革聲樂課教學 加速音樂教師培養[J].邊疆經濟與文化，2012（02）：71-73.

[3]卓莉莉.五年制幼師聲樂課教學新思路[J].福建論壇（社科教育版），2011（S1）：63-65.

作者簡介：王思維，男，河南開封人，碩士，鄭州幼兒師范高等專科學校助教，研究方向：聲樂。