幼兒歌唱教學不足之淺析

趙暉

【摘要】在幼兒園的音樂教育中，歌唱教學是非常重要的組成部分，而許多幼兒教師卻不能夠很好的“開口唱”。本文針對這種現狀進行了多方面的分析并提出了解決性建議，以提高幼兒教師的歌唱能力。

【關鍵詞】學前教育；幼兒歌唱；教學淺析

作為一名學前教育專業的老師，要經常帶領學生下園實習。在這期間，和學生們一起學習和觀摩了許多優質課，其中，語言、繪畫、舞蹈、體育類的精品課程比比皆是，而唱歌類的優質課卻少之又少。之后，我向幼兒園的許多老師詳細了解并分析后發現：幼兒園的唱歌教學不是單純的唱歌，而是結合彈唱為一體的教學。以前在學校學習時就沒有掌握好“唱”，也沒有掌握好“彈”，更別說彈唱一體化的教學了。

一、生源基礎參差不齊

由于學前教育專業的學生人數多，所以聲樂教學多以集體課教學為主，而不是采取專業院校“一對一”的上課模式。但這種聲樂集體課難以照顧到學生在聲樂學習中的個別差異，這種差異的存在，容易使得大部分學生產生厭學的情緒，進而影響到整體的聲樂教學效果。那么在聲樂集體課教學的現狀下，如何更科學、更有效的處理共性與個性的二者之間的關系呢？筆者認為可對傳統的集體課上課模式做一些調整，以小組課的形式大概6--8個左右學生同時上課。這樣既解決了聲樂基礎理論學習與技能技巧的提高，也兼顧了不同學生存在的個性問題；既能緩解個人演唱時的緊張情緒，又能通過其他同學美妙的歌聲來激發大家的學習興趣。此外，學生還可以看到聲樂教師如何根據每個同學的不同情況，科學地選擇和運用不同的教學方法來解決不同的問題，如何讓做到“因人而異”和“因材施教”。所有這些都會增加學生對聲樂教學的了解和認識，做到“唱”和“教”的銜接。

二、不注重教學實踐能力培養

由于學前教育專業的音樂教師缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念也關注不多，致使多年以來，學前教育專業的聲樂教學仍然與高校音樂專業的聲樂教學相類似，教學內容嚴重脫離了幼教實際。學前教育的聲樂教師們大都是聲樂專業畢業，接受的也都是專業院校中科學的聲音訓練。但是，這些科學的發聲方法和幼兒的發聲要求和特點并不是十分的吻合。幼兒園的歌唱教學需要注重哪些呢？

（一）注重口面腔共鳴和向前唱的發聲方法

幼兒園歌唱教學研究的結果證明，只要教師和同伴能夠提供正確的發音共鳴榜樣，幾乎每個幼兒都能夠自然掌握“口面腔共鳴和向前唱”的歌唱發音模式。因此，聲樂教師在教學時不僅要從理論上向學生們強調“向前唱”，還要從自身的范唱上來強調，使學生們真正建立起這種符合幼兒聲音特征的“向前唱”的聲音概念。

（二）耳語般的輕聲歌唱是幼兒歌唱的入門要訣

在幼兒園的歌唱教學中普遍存在的問題是大聲喊叫，在這種壓抑的情況下，幼兒所發出的聲音通常是比較緊張、不自然的。在幼兒園的歌唱教學活動中，教師一定不能要求或鼓勵幼兒大聲歌唱。

由于學生們在校時學習的大都是成人的發聲方法和歌曲，所接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發聲概念了解不夠或是一無所知。在幼兒歌唱教學中，教師不可能給幼兒講述過多的發聲方法，也不能要求過多的聲樂技巧。幼兒園的歌唱活動泛指所有運用嗓音進行的藝術表現活動。因此，除了通常意義上的學習演唱歌曲外，還應包括自由的哼唱，自由地念念有詞，有節奏的說唱即動作表演等各種方式相結合。基于這些，幼兒教師必須結合自己所學的聲樂技巧和幼兒歌唱的特點，從實際出發來進行幼兒歌唱的教學。“口面腔向前唱”、“耳語似的輕聲唱”、“由高到低向下唱”都是幫助幼兒獲得正確的共鳴位置和美好自然的聲音的主要方法。當然，如何讓幼兒教師清楚地認識并能較好的運用這些，還是需要我們這些聲樂教師盡早地對他們進行正確引導和幫助。

（三）幼兒歌曲彈唱

幼兒歌曲彈唱是指幼兒教師自彈自唱幼兒歌曲的一項專業技能。對于專門為培養未來幼兒教師的學前教育專業來說，把培養學生具有得心應手、記性彈唱幼兒歌曲這一重要專業技能作為教學任務的重點是非常重要的。學生在學校學習過程中，因為還沒有真正到幼兒園去工作和實踐，所以還不能真正領會到彈唱在幼兒園教學工作中的實用價值。因此，這就要求教師在平時的教育教學中，不斷地從理論和實踐的角度向學生進行滲透，強調幼兒歌曲彈唱在幼兒園工作中的重要作用。使學生認識到，不會彈唱幼兒歌曲，可能將無法勝任幼兒園的音樂課。目前，多數學生都不能有效的把“彈”和“唱”結合起來，顧得了彈而顧不上唱或是顧得了唱而顧不上彈的大有人在。幼兒彈唱是融幼兒歌曲的自彈、自配、自唱為一體的技術，它不僅是“彈”和“唱”的結合，同時也是鋼琴基礎課和鋼琴即興伴奏課的結合。更重要的是，它突破了“彈”與“唱”的實踐能力培養，不僅僅是著眼于學生即興編配的“彈”，而且更深層地培養了學生創編音樂、營造課堂教學氛圍的“唱”。傳統的學前教育中，彈唱的學習多由鍵盤教師授課，這往往會讓學生重視“彈”而忽視“唱”，讓學生彈唱的綜合能力得不到較好的鍛煉。加強對學生幼兒歌曲伴奏能力的培養，還應在傳統教學的基礎上積極吸引聲樂教師的參與，指導學生能“以彈伴唱，以唱為主”。

（四）加強學生實踐能力提高

彈、唱、跳這類藝術課程的學習有其自身的特殊性，技巧掌握的程度固然重要，心理素質的好壞也是影響其表現發揮的一個非常重要的因素。因此，一定要鼓勵學生多上臺，積極參加校內外的活動，如各種聲樂比賽、卡拉OK大賽等，鍛煉學生的心理素質，培養學生的實踐能力，提高學生的舞臺表演能力。

歌唱教學是幼兒園音樂教育的重要組成部分，作為一名專業教師，應該不斷地加強自身的教學能力來促進幼兒歌唱教學的發展，從而推動幼教事業的發展，促進幼兒的健康成長。

參考文獻

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